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16《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计

16《夏天里的成长》教学设计

【教学目标】

1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学重点】

1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学难点】

体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学过程】

一、复习回顾

1.同学们，上节课我们开启了第五单元——习作策略单元的学习。语文要素是——体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

《夏天里的成长》这篇课文是围绕什么中心意思来写的呢？

预设：夏天是万物迅速生长的季节。

2.课文是分别从哪几个方面围绕这个意思写的？

预设：从动植物的生长、山河大地等事物的“长”，还有人的成长这三方面写的。

大家对第一课时的内容掌握得很扎实。这节课，我们就深入走进课文，细细品味，感受夏天里蓬勃的生长力量。

二、聚焦第二自然段，学习围绕中心表达

1.揣摩第二自然段中心句的意思。

(1)学生默读第二自然段，画出中心句。

现在让我们把目光聚焦到第2自然段，去看看作者笔下动植物的生长是怎样生动展现“万物迅速生长”的。请大家默读第二自然段，找出这一段的中心句。

预设：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

师：句中哪些词语特别能让人感受到“迅速生长”？

预设：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

(2)引导学生推敲中心句的四个关键词的意思差异。

预设1：“飞快强调成长的过程快，“跳跃”则表示前后变化大。

预设2：“活生生的看得见的长充满了生命力与动态感，能被我们用眼睛清晰看到、切实感受到。

师：你能试着读出生物迅速生长的感觉吗？

（3）指导朗读。

这几个词让我们感觉到生物生长之迅速，不过“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”到底是什么样的？老师为大家准备了一段视频，我们一起来感受生物是怎么“迅速生长的。

再读刚才那句话，是不是像亲眼看到了生长的画面？让我们带着这种“看得见的生长感”，齐读这句话。

读得真好！把夏日生长的“劲儿读出来了。这就是“长”字的魔力——反复出现，既点题又强化中心，还让文字有了画面感。

2.引导学生体会怎样围绕中心有效选材。

(1)梁先生笔下的“万物”，不是随便选的，每一样都藏着“围绕中心”的智慧。下面请同学们完成任务单：

第二自然段中写到了哪些动植物的生长？提取信息，填写“生物成长表。想想作者是怎样围绕中心句来写的。填完表以后，和同桌交流讨论。

生物成长表

生物时间怎样长

瓜藤一天长出几寸

(2)反馈交流

生物成长表

生物时间怎样长

瓜藤一天长出几寸

竹子、高粱一夜多出半节

苞蕾昨天、今天、明天变成鲜花，变成小果实

苔藓几天长满石头

草坪和菜畦几天由黄泥土变成草坪菜畦

小猫小狗小鸡小个把月有了妈妈的一半大

（学生在汇报过程中引导其抓关键词体会动植物长得快、变化大的特点，以此来体会“围绕中心意思写”。）

(3)梳理表格，引导学生发现作者围绕中心意思写的方法。

师：同学们，你们看，我们完成了生物生长表，梳理了第二自然段的内容，那作者是怎样围绕这个中心句来展开写的？

预设1：列举了丰富的事例。作者写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小猫小狗小鸡小鸭，11个生物在夏天快速生长的事例。选材能紧扣中心句的意思，逐一将关键词的意思表达清楚。

预设2：抓时间，写变化。都抓住了时间短，写出了变化大，来表现生物在夏天生长迅速。

预设3：进行有序地排列。对所列举的事物进行了分类，并按时间长短为序排列，显得很有条理。

总结：作者通过举丰富的事例，并且分类有序的排列了，抓住了时间，写出了变化之快，更加突出了生物从小到大本来是天长的，夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

3.关注组材，读好段落。

第二自然段，作者紧紧围绕中心句，举了许多生物生长的事例，抓时间，写变化，分类有序的排列，显得错落有致，一点也不单调。我们赶紧用朗读来感受一下。师生合作试着读出“迅速生长的不同感觉。

4.小结：