10《葡萄沟》 公开课一等奖创新教案.docxVIP

10《葡萄沟》公开课一等奖创新教案

高新区小学语文二年级课时备课

课题《葡萄沟》——第四单元课型精读引领课主备人刘晓惠宋晓丹赵娟序号

教材分析

课标分析

维度学段目标任务群要求学业质量标准

识字与写字能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语。

阅读与鉴赏

能正确琉璃有感情朗读课文，结合生活实际了解文中语句的意思。阅读浅近的童话、故事，关心自然和生命乐于交流想法和感受。认识图文中相关的汉字，感受美好亲情。与人讨论交流，注意倾听。乐于表达自己的想法，把自己的想法说清楚。

表达与交流有表达交流的自信心，能较完整地讲述小故事。阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。

梳理与探究观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。观察大自然，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。综合运用语文、科学等多学科知识，学习日常观察。喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。

学情分析

已知经验困难障碍

突破措施

1.识字与阅读能力：学生已具备一定的独立识字能力，能够借助拼音读准字音，通过字形结构初步识记生字。经过前三个单元的学习，能够朗读简单的写景状物类课文，并初步理解段落大意。2.内容兴趣点：课文描述的葡萄沟景色优美、物产丰富，尤其是“五光十色的葡萄和葡萄干的制作过程，对二年级学生具有强烈的吸引力，能有效激发其阅读和学习兴趣。3.初步的经验基础：部分学生有过旅游经历或通过视频、图书对“梯田”、“阴房等新鲜事物有模糊的感性认识，对“水果”、“热情好客等概念有生活体验，这为理解课文内容提供了初步的支架。4.单元要素衔接：本单元围绕“家乡”主题展开，学生在前一篇《黄山奇石》的学习中，已初步训练了“联系上下文和生活经验理解词语意思的能力，这为学习《葡萄沟》奠定了基础。

1.词语理解：文中出现的“梯田”、“阴房、“碉堡”等词语，远离大部分学生的生活经验，仅凭文字描述难以形成准确认知。“五光十色与之前学过的“五颜六色”在程度和意境上的区别，学生不易体会。2.地理认知与情感共鸣：葡萄沟位于新疆，对于低年级学生而言，地理位置遥远，风土人情陌生。如何让他们跨越地理距离，真正感受到祖国地域的辽阔与物产的丰饶，并产生向往与热爱之情，是教学的一个难点。3.信息梳理与复述：课文从水果、葡萄、老乡、葡萄干等多个方面介绍葡萄沟，信息点较为分散。二年级学生逻辑思维能力尚在发展中，独立、有序地梳理文章脉络并借助关键词复述“为什么说葡萄沟是个好地方存在一定困难。4.句式运用：文中运用了“有的……有的……”、“……极了等句式，让学生模仿写话时，可能会因生活阅历和词汇量所限，出现表达单一或内容空洞的情况。·针对“梯田、阴房、碉堡”等词，充分利用课文插图和补充视频、图片，将文字与具体形象建立链接，让学生一目了然。·通过展示葡萄在阳光下各种颜色的图片，引导学生对比“五光十色（强调光泽、颜色多而美）和“五颜六色”（仅强调颜色多），在直观感受中品味词语的差异与妙用。2.创设情境体验，拉近情感距离·通过播放葡萄沟的风光片和维吾尔族老乡热情歌舞的视频，创设“云端旅游的情境，让学生身临其境，感受当地的美景与人文风情。·设计“小导游”活动，让学生扮演导游，向“游客（同学或老师）介绍葡萄沟。在角色扮演中，自然而然地内化语言，升华对葡萄沟的喜爱之情。3.搭建思维图表，引导有序表达·利用思维导图或表格作为学习工具，引导学生共同梳理：葡萄沟的水果、葡萄（颜色、数量）、老乡（特点）、葡萄干（特点、制作），将零散信息系统化。

课时目标1.通过查字典、借助拼音、结合语境、做借助图片等方法，巩固识记生字，会写“客、城、市、利”4个字，理解“热情好客、茂密、五光十色等词语。2.通过朗读与想象，感受维吾尔族老乡的“热情好客”，了解葡萄干的制作过程及特点。3.结合课文内容，通过圈画关键信息，能借助思维导图或关键词，清楚地介绍“为什么说葡萄沟是个好地方”，并表达对葡萄沟的赞美与向往。4.通过阅读课文、自主思考、同学讨论拓展交流，激发对祖国大好河山和美好生活的热爱。评价任务1：能够正确认读生字和多音字，掌握左右结构汉字的书写规则并且写正