2 我为什么而活着素养进阶公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

2我为什么而活着素养进阶公开课一等奖创新教学设计

初二八年级上册17.2我为什么而活着素养进阶教学设计

《我为什么而活着》教学设计

1.理解文章结构，梳理“总-分-总式行文思路，明确作者对爱情、知识、人类苦难的三大追求。

2.通过朗读、批注、小组讨论等方式，深入探究作者情感逻辑，分析关键语句的表达效果，体会哲理散文的语言魅力。

3.感受罗素对人类苦难的深切同情，结合自身经历，思考个人与社会的关系，培养社会责任感，树立积极向上的人生观。

教学重点：

1.理解文章结构，梳理“总-分-总”式行文思路，明确作者对爱情、知识、人类苦难的三大追求。

2.通过朗读、批注、小组讨论等方式，深入探究作者情感逻辑，分析关键语句的表达效果，体会哲理散文的语言魅力。

教学难点：感受罗素对人类苦难的深切同情，结合自身经历，思考个人与社会的关系，培养社会责任感，树立积极向上的人生观。

同学们，每天晨起背书、课间奔跑、傍晚归家，我们习惯了日常的节奏，但有没有偶尔停下想：人究竟为什么而活着？有人为热爱的事，有人为牵挂的人，答案或许各不相同。

今天要读的《我为什么而活着》，作者罗素是享誉世界的哲学家，他一生经历过战争与和平，见证过繁华与苦难，却始终在追问“活着的意义。

这节课，我们就走进他的文字，听他真诚讲述支撑自己走过一生的三个理由，也跟着他的思考，试着触碰“活着”更深层的重量。

【基础知识积累】

1.【了解作者】

⑴伯特兰罗素（1872-1970）是英国哲学家、数学家，第三代罗素伯爵，分析哲学创始人之一。

他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父母抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。

⑵生平经历

1890年入剑桥大学三一学院研习数学与哲学。

1901年提出“罗素悖论”，引发第三次数学危机，推动集合论公理化进程。

1908年当选皇家学会会员。1913年与怀特海合著《数学原理》，奠定数理逻辑基础。

1918年因反战文章《德国的和平建议》入狱6个月。

1920-1921年访苏与中国，讲学引发“社会主义思想论战”，1922年出版《中国问题》主张退还庚子赔款用于中国教育。

1931年继承伯爵爵位。

1950年获诺贝尔文学奖，表彰其“捍卫人性与思想自由的著作。

1955年与爱因斯坦签署《罗素—爱因斯坦宣言》，呼吁核裁军。

1961年因反核活动被捕，监禁一星期。

1970年逝世，终年98岁。

2.【文体知识】哲理散文

哲理散文是散文的重要品类，以“说理”为核心，却不依赖抽象说教，常借具体事物、生活场景或个人感悟展开。它将哲理融入形象，比如朱自清《匆匆》借“流水谈时光易逝，林清玄《心田上的百合花》以百合生长喻坚守信念。

这类散文语言兼具文学性与思辨性，既保有散文的灵动流畅，又蕴含深刻思想，能引导读者从日常现象中思考生命、价值、成长等本质问题，在阅读中获得情感共鸣与精神启迪，是文学审美与哲理思考的有机结合。

3.【字词积累】

⑴字音字形

遏制（è）飓风（jù）

肆意（sì）

濒临（bīn）

震颤（chàn）

俯瞰（kàn）深渊（yuān）星辰（chén）流转（zhuǎn）云霄（xiāo）

【辨析】

生僻字：飓、瞰、肆、濒；

多音字：颤（chàn、zhàn）、转（zhuǎn、zhuàn）；

易错字：遏-竭-褐-揭-碣、霄-宵。

⑵词语积累

【濒临】紧接，临近。

【俯瞰】俯视。

【震颤】颤动，使颤动。

【仙境】指想象中的美好境界。

【不可遏制】不能阻止，不能制止。

【缩影】同类型的人或事物以具体而微的方式呈现。

【深渊】①特指海渊。②比喻险境。③比喻无法摆脱的困境。

【深不可测】深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。

任务一：梳理内容，理解观点

1.快速阅读课文，找出各段的中心句，理清行文思路。

对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。