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1《立在地球边上放号》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》教学设计

学情分析

（一）知识储备与基础能力。学生已接触过现代诗歌，但对浪漫主义诗歌了解有限。对该流派强调的主观情感抒发、奇特想象等核心特质缺乏深入理解。能够独立梳理诗歌的表层意象，如诗中的“地球太平洋”“北冰洋等具体事物，也能初步感知诗歌传递出的激昂、豪迈的情感基调，但难以准确把握意象背后蕴含的象征意义，无法清晰分析诗歌中情感与意象之间的内在关联，对诗歌所展现的时代精神的理解也较为浅显。

（二）学生认知特点与学习需求

1.形象思维向抽象思维过渡。他们对诗歌中具体、生动的意象更容易产生共鸣，能够通过直观的形象感受诗歌的情感，但对于抽象的情感内涵、时代精神等内容需要借助教师的引导和具体的分析才能准确理解。

2.渴望深入理解诗歌内涵。学生不满足于对诗歌表层意思的理解，希望能够深入挖掘诗歌所蕴含的情感、思想以及时代背景，了解诗歌背后诗人的创作意图，从而提升自己的文学鉴赏能力。

3.需要实用的鉴赏方法指导。他们迫切需要教师传授实用的鉴赏技巧，如意象分析方法、情感把握技巧等，帮助他们构建现代诗歌鉴赏的知识体系。期望多样化的学习活动。他们期望参与多样化的学习活动，如小组讨论、诗歌朗诵、仿写等，通过多感官参与和互动交流，增强学习的趣味性和主动性，加深对诗歌的理解和记忆。

（三）学习难点与潜在问题

1.意象的象征意义解读。诗中“无限的太平洋”“滚滚的洪涛等意象不仅是对自然景观的描绘，更蕴含着深刻的象征意义，代表着“五四”时期蓬勃发展的时代力量和打破旧世界、创造新世界的革命激情。学生由于缺乏对当时时代背景的深入了解和对浪漫主义诗歌意象运用特点的把握，难以准确解读这些意象的象征意义，容易将其简单理解为自然景物的描写。

2.诗歌情感的准确把握。诗歌情感豪迈奔放，充满了对新时代的赞美和对力量的歌颂，但这种情感并非单一的激昂，还蕴含着诗人对社会变革的深刻思考和对人类未来的殷切期望。学生在把握诗歌情感时，容易只看到表面的激昂情绪，而忽略情感背后深层次的内涵，导致对诗歌情感的理解不够全面、准确。

3.浪漫主义风格的理解与区分。《立在地球边上放号》是郭沫若浪漫主义诗歌的代表作，具有想象奇特、情感强烈、语言奔放等风格特点。学生此前对浪漫主义诗歌的接触较少，难以准确理解这些风格特点，也无法清晰区分浪漫主义与现实主义等其他诗歌风格的差异，在分析诗歌风格时容易出现概念混淆、判断错误的问题。

二、教学目标

（一）语言建构与运用。能够熟读诗句，学会使用拟人、夸张、象征、想象等艺术表现手法进行句子创造，进而进行诗歌创作

（二）思维的发展与提升。能够在抓住意象表层含义的基础上，深刻理解意象背后所蕴含象征的情感

（三）审美鉴赏与创造。学习通过意象分析法、了解创作背景等方法鉴赏诗歌；理解浪漫主义诗歌特点和风格

（四）文化传承与理解。体会诗人豪迈奔放的情感，学习诗人关心时代未来，敢于打破旧秩序、旧时代，创造新时代、新世界的革命豪情。

三、教学重点

表现手法、诗歌创作、理解意象、诗人情感

教学难点

诗歌创作、理解意象、诗人情感

教学过程

师：大家好，你们知道“力的甲骨文写法吗？

生：不知道

师：（板书展示）“力”字的甲骨文是一个男人的手臂，上端突出的一部分就是男人的肱二头肌，下面的三叉就是男人的五根手指，整体表象意就是一个手臂粗壮，十分有力的男人。那你们能不能说说你们对“力的理解。

生1：……

生2：……

师：很好。（课件展示）力有很多种。总的来说，力有看得到摸得着的显性的力，也有看不到摸不着的隐性的力。因此我们绝不能束缚我们的思维，将对力的理解简单化。我们应该展开想象，从多个方面和角度去理解力。那大家想想，“力”有什么样的特点和作用？

生1：……

生2：……

师：很好。（课件展示）力可以破坏，力也可以创造。那今天就让我们一起看看郭沫若是如何理解力的，来欣赏他将什么情感附注于力上。

师：播放诗文朗读音频。

师：现在请大家跟我一起朗读。

师：现在请大家自己大声朗读。

师：谁能说说对题目的理解？

生1：……

生2：……

师：很好。能够将这里的“立与《沁园春·长沙》中的“力”联系起来。让我们一起来分析一下。我们想要分析一个事物，可以采用对比法，通过对比，就可以非常清晰准确地把握理解。请大家看下面的几个句子：他立在墙角；他立在