第四单元《记录家乡的人和物》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

第四单元《记录家乡的人和物》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

记录家乡的人和物教学设计

教学内容：

（1）本节课的主要教学内容是通过对家乡的人物和事物进行访谈和记录，加深对家乡文化的理解和认同。

（2）本节课主要介绍了访谈法的基础知识、访谈的类型、访谈准备及技巧，以及如何撰写人物（风物）志等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够掌握基本的访谈技巧，学会如何收集和整理家乡的文化资料，同时培养对家乡文化的热爱和自豪感。此外，学生还能锻炼自己的语言表达能力和思维逻辑能力，提高自己的文化素养和社会实践能力。

教学目标：

（1）语言建构与运用：通过访谈实践，掌握访谈的语言特点和技巧，提升语言表达能力，增强对家乡文化的语言建构能力。

（2）思维发展与提升：通过撰写人物（风物）志，培养逻辑思维和批判性思维，提升对家乡历史人物的分析与评价能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过收集和整理家乡历史掌故，培养对家乡文化的审美鉴赏能力，激发对家乡文化的创造与表达。

（4）文化传承与理解：通过了解家乡优秀历史人物及其对家乡社会发展的影响，增强对民族文化的理解与传承意识，弘扬家乡文化精神。

教学重难点：

（1）掌握访谈技巧与撰写人物（风物）志的方法，能够根据家乡文化特色设计访谈提纲并进行有效访谈，培养语言建构与运用素养。

（2）通过收集和分析家乡历史掌故及优秀历史人物资料，理解其对家乡社会发展的影响，提升文化传承与理解素养。

教学方法：

讲授法、访谈法、案例分析法、实践操作法

教学过程：

一、导入

我们生活的家乡拥有众多独具特色的人物、风景名胜和风俗习惯，这些都是我们记忆中的宝贵财富。（学生：老师，我们应该如何开始我们的寻访呢？）

二、访谈

1.访谈法的含义

访谈法是一种通过与受访者对话来收集信息的研究方法。“访谈这个词，由“访”和“谈组合而成，这里的“访”指的是调查、探询，而“谈则意味着交流。访谈录是记者依据采访需求，通过口头方式向新闻人物、商业精英、科研人员等提出问题，并将获取的信息整理成文的一种文体。

2.访谈的类型

（1）根据调查者与受访者的互动形式，访谈可分为直接访谈和间接访谈。直接访谈是指面对面交流的形式；而间接访谈则是借助通信工具如电话或网络进行。

（2）按照结构化程度区分，访谈可以分成结构化访谈与非结构化访谈两种。在结构化访谈中，研究者依据事先准备好的提纲进行提问，这样可确保访问的一致性。与此相反，非结构化访谈没有具体的提纲作为指导，更多的依靠现场沟通灵活调整，这种类型的访谈能够获得更为详尽的资料，但通常需要更多的时间。

（3）按主题分类包括但不限于新闻类、商业类、科技类和军事类访谈，还可以按照实施方式划分为面对面交谈、电话咨询和在线聊天等多种形式。

3.访谈前准备及技巧

成功地完成一次高质量的访谈不仅依赖于对话技巧，还需预先做好充分的预备工作。这包含：

深入理解即将探讨的问题，形成完整的认知框架；

提前告知参与者面谈的具体安排；

尽可能详细地掌握对方背景资料，以便更好地构建起相互间的信任感；

到达约定地点早些时候等待来访者，如果是在他人住所或办公室内进行会面，则要保证准时出现；

从讨论当前热门话题引入主要议题，拉近彼此间距离；

用简单易懂的语言引导被访者自由发言；

把握好谈话方向，当偏离正题时及时将其引回主线；

以谦逊的姿态对待每一位嘉宾，使用礼貌语汇表达尊重之情；

若有必要，可以通过变换询问方式重复确认关键信息；

避免在发问时加入个人意见，以免影响答复者的真实想法；

经得对方允许后方可记录下整个对话过程。

三、志

“志”，即记录之意。无论是记载地方的发展变迁还是描绘某个群体的生活状态都属于此类。具体到本单元学习的内容来看，它指的是以叙述与说明的方式记述某地的人或物。对于人而言，应当涵盖其生平事迹以及对社会产生的影响等方面；而对于事物来说，则要涉及来源背景、特征风格及文化价值等内容。

人物志：描述个体的职业生涯轨迹，突出其成就与贡献；

风物志：阐述某一物品或景象的历史沿革及其象征意义。

四、写作指导

1.活动提示

(1)在正式开展调研活动之前，需做足准备工作。查阅文献资料、实地考察等都是行之有效的手段。明确研究目标、制定行动计划、选择合适的目标人群并取得许可至关