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部编版小学语文一年级雪地里的小画家教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课为部编版小学语文一年级上册的一篇课文《雪地里的小画家》，属于“观察与表达”单元。课文通过生动形象的语言描绘了一群小画家在雪地里作画的热闹场景，旨在培养学生的观察能力和表达能力，同时激发学生对大自然的热爱之情。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着培养学生语言感知能力和审美情趣的重要作用，与前后课文在知识体系上相互联系，共同构成了对儿童语言表达的全面培养。

核心概念与技能包括：观察自然现象、描述画面细节、运用比喻、拟人等修辞手法表达感受。

二、学情分析

一年级学生正处于语言敏感期，具备一定的观察和表达能力，但对复杂句式和修辞手法的理解还较浅显。学生的生活经验有限，对雪地、画家等场景可能缺乏直观感受，因此在理解课文内容时可能存在一定的困难。同时，学生的注意力集中时间较短，对学习内容的选择和接受能力也有差异。因此，教学过程中需注重引导学生主动观察，鼓励他们用自己的语言表达所看到的景象，同时关注学生的个体差异，提供分层教学。

三、教学目标与策略

教学目标：

1.认识生字，学会本课生词，能够正确读写。

2.通过观察画面，理解课文内容，感受雪地里小画家的欢乐场景。

3.学习运用比喻、拟人等修辞手法表达自己的感受。

教学策略：

1.创设情境，激发兴趣，引导学生观察画面。

2.鼓励学生用自己的语言描述画面，锻炼表达能力。

3.结合生活实际，帮助学生理解课文内容，加深对自然的热爱。

4.通过分层教学，关注学生的个体差异，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确书写“雪”、“地”、“小”、“画”等生字。

列举：根据课文内容，列举出小画家们画了哪些画。

解释：理解“小画家”在文中的含义，以及“雪地里的小画家”这个标题的寓意。

2.能力的目标

设计：在老师的引导下，尝试用简单的线条和图形在纸上画出自己想象中的雪景。

评价：能够评价同伴的画作，提出一些建设性的意见。

3.情感态度与价值观的目标

感受：通过阅读课文，感受小画家们在雪地里创作的快乐和童趣。

认同：认同艺术创作的乐趣，并愿意尝试不同的创作方式。

4.科学思维的目标

观察：通过观察图片和课文描述，培养学生的观察能力和细节捕捉能力。

推理：引导学生推理小画家们可能使用的工具和材料。

5.科学评价的目标

判断：能够判断课文中描述的雪景是否符合实际，并给出理由。

反思：反思自己在绘画过程中的优缺点，并尝试改进。

三、教学重难点

重点：正确识记并书写生字，理解课文内容，感受雪地里小画家的快乐氛围。

难点：运用比喻、拟人等修辞手法表达对雪景的喜爱，培养学生的想象力和创造力。难点在于一年级学生理解修辞手法较为困难，需要通过具体实例和情境引导。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含课文内容、生字讲解、图片展示的多媒体课件；准备相关的教具，如雪景模型、画笔等；收集与课文内容相关的音频和视频资料；设计任务单和评价表，以便学生在课堂上进行实践活动和自我评价。同时，我会布置教室环境，确保学生能够舒适地进行小组讨论和创作。

五、教学过程

一、导入

时间：5分钟

活动：

1.教师出示一幅雪景图，引导学生观察并描述雪的特点。

2.学生分享自己对雪的观察和感受。

3.教师引入课题：“今天，我们一起来认识一位在雪地里画画的小画家。”

二、新授

时间：35分钟

任务一：生字学习

活动方案：

1.教师展示生字卡片，学生认读。

2.学生跟读，教师纠正发音。

3.教师讲解生字的意义和结构。

4.学生书写生字，教师巡视指导。

预期行为：

学生能够正确认读和书写“雪”、“地”、“小”、“画”等生字。

学生能够理解生字的意义和结构。

任务二：课文朗读

活动方案：

1.教师示范朗读课文，学生跟读。

2.学生分组朗读课文，教师巡视指导。

3.学生个别朗读，教师评价。

预期行为：

学生能够正确朗读课文，注意停顿和语气。

学生能够理解课文内容。

任务三：理解课文内容

活动方案：

1.教师提问：“小画家们在雪地里画了些什么？”

2.学生回答，教师总结。

3.教师提问：“小画家们画画的时候心情怎么样？”

4.学生回答，教师总结。

预期行为：

学生能够理解课文内容，知道小画家们在雪地里画了梅花、竹子、喜鹊等。

学生能够感受到小画家们的快乐心情。

任务四：运用修辞手法

活动方案：

1.教师讲解比喻、拟人等修辞手法。

2.学生找出课文中运用了这些修辞手法的句子。

3.学生解释这些修辞手法的作用。

预期行为：

学生能够理解比喻、拟人等修辞手法。

学生能够找出课文中运用了这些修辞手