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《声音的游戏——“走跑跑”与do、mi》教学讲义

一、教学目标

1.认知与技能：

*初步感知并能模唱、表现以四分音符和八分音符组合的简单节奏型“走跑跑”（即“tatiti”或“×××”）。

*初步感知并能模唱音高“do”和“mi”。

*能够用身体律动（如拍手、跺脚）和简单的打击乐器参与音乐活动。

2.过程与方法：

*通过聆听、模仿、游戏、表演等多种方式，激发学生对音乐的好奇心和探索欲望。

*在教师引导下，尝试用“走跑跑”的节奏型和“do”、“mi”的音高进行简单的音乐创编。

*培养学生的听辨能力、模仿能力和与同伴协作的能力。

3.情感态度与价值观：

*体验音乐活动带来的快乐，乐于参与音乐表现。

*初步培养对声音的敏感和对音乐的兴趣。

*在集体活动中，感受与他人合作的乐趣。

二、教学重点与难点

*教学重点：

1.掌握“走跑跑”（×××）的节奏型，并能通过身体律动准确表现。

2.初步感知并能模唱“do”和“mi”的音高。

*教学难点：

1.“走跑跑”节奏型中八分音符的准确把握与表现，避免与四分音符混淆。

2.“do”和“mi”音高的听辨与模唱，特别是两者之间的音高差异。

三、教学准备

*钢琴或电子琴

*节奏卡片（“走”、“跑”字卡，或“×”、“××”符号卡）

*音符卡片（“do”、“mi”，可配以柯尔文手势图）

*简单打击乐器（如小鼓、沙锤、响板等，数量若干）

*多媒体课件（可选，包含与节奏、音高相关的图片、音频或动画）

*课本

四、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

1.律动热身：

*教师：“小朋友们，今天我们先来做一个‘身体音阶操’，跟着老师一起动起来吧！”

*播放活泼的音乐，教师带领学生做简单的点头、弯腰、拍手、跺脚等动作，活动身体，初步感受音乐的节拍。

2.声音捉迷藏：

*教师：“我们的身体能发出很多声音，小耳朵也很灵。现在老师用手拍桌子，你们听听，声音是长的还是短的？”（教师示范长音拍手和短音拍手）

*教师：“今天，我们教室里来了一些声音朋友，它们想和我们玩游戏，我们一起来找找它们好吗？”

(二)新课教授(约20分钟)

1.学习节奏型“走跑跑”：

*感知与模仿：

*教师：“第一个声音朋友喜欢‘走路’和‘跑步’。听，它是怎么走路和跑步的？”

*教师示范：用较慢的速度，边念“走跑跑”，边做相应动作（“走”时拍一下手，“跑跑”时快速拍两下手，或“走”时跺一下脚，“跑跑”时快速跺两下脚）。

*提问：“小朋友们，老师刚才‘走’了几步，‘跑’了几步呀？”（引导学生说出“走一步，跑两步”）

*带领学生模仿：先念词“走跑跑”，再配合拍手或跺脚动作，强调“跑跑”要快一些、轻一些，两个“跑”之间要紧凑。

*节奏强化：

*出示节奏卡片：“走”（×）、“跑跑”（××）。

*教师：“这就是‘走’和‘跑跑’的节奏符号，‘走’是一个大大的×，‘跑跑’是两个小小的×连在一起。”

*多种形式练习：集体拍手、分组拍手（一组“走”，一组“跑跑”）、跺脚、拍腿、拍肩等。

*游戏“节奏小火车”：教师做火车头，打出“走跑跑|走跑跑|”的节奏，学生一个接一个模仿，组成小火车。

2.学习音高“do”和“mi”：

*情境引入：

*教师：“刚才我们和‘走跑跑’成为了好朋友，现在又来了两个会唱歌的音高朋友，它们一个住在下面一点，声音低低的，叫‘do’；一个住在上面一点，声音高高的，叫‘mi’。”（教师边说边用手比划高低）

*听辨与模唱“do”：

*教师用钢琴弹出“do”音（可结合学生已学的“中央C”），说：“这就是‘do’的声音，听听它是不是低低的？”

*引导学生模仿：“我们来学‘do’唱歌，嘴巴像含着一个小球，声音从肚子里发出来。”（教师示范口型和发声，可用柯尔文手势辅助：“do”——双手握拳放于腹部）。

*学生自由模唱，教师个别纠正。

*听辨与模唱“mi”：

*教师用钢琴弹出“mi”音，说：“这是‘mi’的声音，它比‘do’高一些，听听是不是？”

*引导学生模仿：“唱‘mi’的时候，嘴巴可以张得比‘do’大一点点，声音往上走。”（教师示范口型和发声，柯尔文手势：“mi”——双手掌心相对，放在胸前）。

*学生自由模唱，教师个别纠正。

*“do”和“mi”的听辨与模唱：

*教师随机弹出“do”或“mi”，让学生用手势表示或说出音名。

*教师：“现在老师用钢琴弹两个音，你们听听哪个是‘do’，哪个是‘mi’？”

*师生接龙：