【部编版八年级上册】初中语文第二单元散文阅读精讲（《藤野先生》《回忆我的母亲》）.docxVIP

【部编版八年级上册】初中语文第二单元散文阅读精讲（《藤野先生》《回忆我的母亲》）

一、单元导读

本单元聚焦回忆性散文，两篇课文均以“往事追忆”为核心，兼具叙事性与抒情性：《藤野先生》是鲁迅对异国恩师的深情缅怀，暗含家国情怀；《回忆我的母亲》是朱德对母亲的质朴追忆，彰显平凡人物的精神力量。

学习目标

掌握回忆性散文“叙事为基、抒情为核”的特点，理清文章叙事线索；

赏析人物描写手法（外貌、语言、动作、细节），把握人物形象特质；

体会作者在叙事中蕴含的情感，理解“以小见大”的表达技巧；

学会迁移运用阅读方法，分析同类散文的主旨与写作特色。

二、课文精读与阅读技法

（一）《藤野先生》

1.核心内容梳理

叙事线索

关键情节

情感表达

恩师追忆

课堂教学、修改笔记、关心解剖实习、告别赠照

敬重、感激、怀念

家国反思

匿名信事件、课堂影片事件

民族自尊心、救亡图存的决心

2.重点阅读技法

抓线索，理结构：以“藤野先生”为明线，以“作者的思想变化”为暗线，串联全文，使叙事条理清晰。

品细节，塑人物：通过“添改讲义”（认真负责）、“纠正解剖图”（严谨治学）、“关心裹脚”（尊重民俗、胸怀宽广）等细节，刻画藤野先生正直热忱、毫无偏见的学者形象。

析情感，悟主旨：对藤野先生的怀念与对国家命运的忧虑交织，结尾“惜别”“怀念”等词句直接点明情感，体现“个人遭遇与家国命运相连”的深刻内涵。

3.常考考点梳理

人物形象分析：藤野先生的性格特点及作者对他的情感；

写作手法鉴赏：对比（藤野先生与其他日本人的态度对比）、插叙（课堂影片事件）的作用；

词句理解：“匿名信事件”“课堂影片事件”对作者思想转变的影响。

（二）《回忆我的母亲》

1.核心内容梳理

文章以时间为序，追忆母亲“勤劳一生”的点滴：操持家务、照顾子女、支持革命，通过具体事例展现母亲“勤劳、俭朴、宽厚、坚韧”的品格，表达对母亲的思念与崇敬，以及继承母亲精神的决心。

2.重点阅读技法

以小见大，显主旨：通过“煮饭、种田、纺线、养猪”等日常小事，凸显母亲的优秀品质，进而升华到对劳动人民的赞美。

质朴语言，传深情：文中无华丽辞藻，如“母亲是个好劳动”“她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架”，平实语言中蕴含真挚情感。

叙议结合，画龙点睛：叙事中穿插议论（如“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”），直接点明事件的意义，强化情感表达。

3.常考考点梳理

叙事顺序：时间顺序的作用（使文章条理清晰、脉络分明）；

人物品质：母亲的性格特点及具体事例支撑；

情感主旨：作者对母亲的情感及文章的现实意义。

三、单元综合测试题

（一）基础积累（20分）

下列加点字注音完全正确的一项是（）（3分）

A.教诲（huì）畸形（qí）匿名（nì）深恶痛绝（wù）

B.诘责（jié）不逊（xùn）佃农（diàn）任劳任怨（rèn）

C.绯红（fěi）私塾（shú）劳碌（lù）杳无消息（yǎo）

D.驿站（yì）妯娌（zhóu）周济（jǐ）为富不仁（rén）

下列词语书写无误的一项是（）（3分）

A.平庸落第慰勉筋疲力尽

B.私塾客死躁热抑扬顿挫

C.仁慈标致迁徒油光可鉴

D.简陋劳禄宽厚正襟危坐

填空（14分）

（1）《藤野先生》选自鲁迅的散文集《》，作者原名，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

（2）《回忆我的母亲》的作者是________，他是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，文中母亲的性格特点是________、、（至少答三点）。

（3）回忆性散文的特点是________、、，往往通过追忆往事表达作者的情感或思考。

（二）阅读理解（40分）

阅读《藤野先生》节选，完成4-7题（20分）

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

选段中“他们疑惑”的原因是什么？（4分）

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？（6分）

选段中“我的意见却变化了”指的是什么变化？变化的