九师联盟2026届高三语文10月考作文解析：循天性之美 守规矩之界.docxVIP

阅读下面材料，根据要求作文。

柳宗元《种树郭棠驼传》主张治民要“顺天致性”，而古语也有“无规矩，不成方圆”一说。这两种观点对青年的成长也有启发意义。

上述材料给你怎样的思考和感悟?请写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体，自拟题目;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

材料分析

一、材料核心解读

两个观点的内涵

柳宗元“顺天致性”：源自《种树郭棠驼传》，本义是种树要顺应树木的自然生长规律（天性），不可随意干预；延伸到青年成长，指要尊重个体的天性、兴趣、禀赋，遵循成长发展的客观规律，给予自由成长的空间，避免过度束缚与强制塑造。

“无规矩，不成方圆”：古语强调规则、准则的重要性，指行事为人必须遵循一定的规范、底线，否则难以形成良好的品格，难以在社会中立足；对青年而言，“规矩”可指道德准则、法律规范、行为礼仪、责任担当等，是成长路上的“约束与保障”。

两者的辩证关系材料的核心矛盾并非“对立”，而是“互补统一”：

缺少“顺天致性”的“规矩”，会成为压抑个性、束缚潜力的枷锁，导致青年僵化、盲从；

缺少“规矩”的“顺天致性”，会沦为放任自流、恣意妄为的放纵，导致青年偏离正道、迷失方向。两者共同构成青年成长的“双翼”：规矩为成长立“边界”，顺性为成长赋“活力”，唯有二者兼顾，青年才能健康全面发展。

指向性：青年成长材料明确限定了适用范围——“对青年的成长也有启发意义”，审题时需紧扣“青年”这一主体，结合青年的成长阶段特点（如价值观形成期、个性发展关键期、社会融入过渡期），避免泛谈“治民”“做事”等其他领域。

二、审题要点

必须兼顾双观点，不可偏废若仅谈“顺天致性”（如“尊重个性，自由成长”），或仅谈“守规矩”（如“规则是成长的基石”），均属于审题不全面，立意偏浅。需明确二者的辩证关系，体现“既……又……”的思维逻辑。

紧扣“青年成长”的落脚点需将两个观点与青年的具体成长场景结合，如：学业选择（顺天性选专业vs守“责任”担使命）、个性发展（保持独特性vs遵守集体规范）、人生规划（追逐兴趣vs坚守道德法律底线）等，避免抽象议论。

明确“规矩”与“顺性”的具体指向避免概念模糊：“顺性”不是“任性”，而是“尊重规律与个性”；“规矩”不是“僵化教条”，而是“成长的必要保障”，需在文中对二者的内涵进行具体界定，增强论证的针对性。

三、立意角度（分层次呈现）

（一）核心立意（最契合材料）

守规矩以立本，顺天性以成才——青年成长需规矩与个性共生。

规矩为舵，天性为帆——双轮驱动助力青年行稳致远。

不缚其性，不逾其矩——在规范中释放个性，在自由中坚守底线。

顺性不是放任，规矩不是枷锁——青年成长的“度”与“道”。

（二）拓展立意（侧重某一维度但不偏废）

以规矩护航天性，让成长既有“筋骨”亦有“灵气”。

顺天性扬其长，守规矩补其短——青年成长的辩证智慧。

规矩筑就成长的“安全区”，天性点亮成长的“闪光点”。

四、写作误区提醒

误区一：割裂双观点

如通篇强调“个性自由”，批判规则束缚，或一味强调“规则至上”，否定个性价值，均偏离材料“启发意义”的核心。

误区二：脱离“青年成长”

仅论述“治民要顺天致性”与“治国要讲规矩”，未迁移到青年群体，属于“偷换主体”。

误区三：概念混淆

将“顺天致性”等同于“随心所欲”，将“规矩”等同于“僵化约束”，导致论证逻辑混乱。

示例立意详解（核心立意1）

立意：守规矩以立本，顺天性以成才——青年成长需规矩与个性共生

分论点1：规矩是青年成长的“压舱石”，划定底线，筑牢根基。（如遵守法律道德，坚守责任担当，避免误入歧途）

分论点2：天性是青年成长的“发动机”，释放潜力，彰显价值。（如顺应兴趣禀赋，追求热爱的事业，实现个性化发展）

分论点3：规矩与天性相辅相成，缺一不可。（如“双减”政策下，既减少过度干预（顺性），又强调学业底线与品德规范（规矩）；科研创新中，既尊重学术个性（顺性），又恪守学术诚信（规矩））

总结

本题的核心是引导青年在“自由”与“规范”之间找到平衡，既不被规矩束缚创造力，也不因自由迷失方向。写作时需紧扣“青年成长”，以辩证思维分析二者关系，结合具体事例展开论证，做到立意深刻、逻辑清晰、内容充实。

范文

规矩立骨，顺性赋灵

柳宗元在《种树郭棠驼传》中倡导“顺天致性”的治民之道，古语“无规矩，不成方圆”则彰显规则的重要意义。二者看似矛盾，实则辩证统一，对青年成长极具启发：规矩为成长划定边界，顺性为发展注入活力，唯有二者兼顾，青年方能行稳致远。

规矩是青年成长的“压舱石”，立人先立规。青年处于价值观塑