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三年级数学实际应用题训练全册

一、开篇：为何三年级应用题是数学学习的“分水岭”？

三年级，在小学数学学习的旅程中，是一个承上启下的关键时期。孩子们从一二年级对简单加减运算的初步认知，逐步过渡到需要运用所学知识解决更为复杂、更贴近生活实际的问题。应用题，作为数学与现实生活之间的桥梁，其重要性不言而喻。它不仅考察孩子们对数学概念的理解和计算能力的掌握，更着重培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的综合能力。因此，系统、科学地进行应用题训练，对于三年级学生夯实数学基础、提升数学素养至关重要。

二、应用题训练的核心要素：审题与数量关系分析

任何一道应用题的解决，都离不开两个核心步骤：精准审题与清晰的数量关系分析。

（一）审题能力：理解题意是前提

审题是解题的“敲门砖”。许多孩子在解题时出现错误，并非源于计算失误，而是审题不清。

1.通读题目，把握全貌：引导孩子逐字逐句认真读题，至少读两遍。第一遍了解大致内容，第二遍则要边读边思考。

2.圈点关键词，提取有效信息：教会孩子识别题目中的“数字”、“名词”（如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多/少”、“几倍”等）和“动词”（如“买来”、“卖出”、“吃掉”、“增加”、“减少”等），这些往往是解题的关键。

3.明确问题，有的放矢：清楚题目最终要求的是什么？是求“和”、“差”、“积”、“商”，还是求“谁比谁多多少”、“谁是谁的几倍”？

（二）数量关系分析：构建模型是关键

在准确理解题意后，下一步就是分析题目中各个数量之间的内在联系，这是解决问题的核心。

1.识别基本数量关系：三年级应用题主要围绕加、减、乘、除四种基本运算展开。

*加法：通常涉及“合并”、“增加”、“求和”等情境。

*减法：通常涉及“剩余”、“减少”、“比较（求差）”等情境。

*乘法：通常涉及“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”等情境。

*除法：通常涉及“平均分”（已知总数和份数，求每份数）、“包含除”（已知总数和每份数，求份数）、“求一个数是另一个数的几倍”等情境。

2.运用画图等辅助手段：对于抽象思维尚在发展中的三年级学生，画图是帮助理解数量关系的有效工具。线段图、示意图、圆圈图等，都能将抽象的文字转化为直观的图像，使数量关系一目了然。

三、分类型训练策略：循序渐进，各个击破

三年级应用题类型多样，但并非毫无规律可循。我们可以将其归纳为几种基本类型，并进行针对性训练。

（一）基础运算类应用题

1.加法应用：

*求总数：把两个或多个部分合起来，求一共是多少。例如：小红有5个苹果，小明有3个苹果，两人一共有多少个苹果？

*求比一个数多几的数：已知一个数，另一个数比它多几，求另一个数。例如：一班有学生30人，二班比一班多5人，二班有多少人？

2.减法应用：

*求剩余：从总数里去掉一部分，求还剩多少。例如：妈妈买了10个梨，吃了4个，还剩多少个？

*求两数相差多少：已知两个数，求一个数比另一个数多多少（或少多少）。例如：公鸡有8只，母鸡有12只，母鸡比公鸡多多少只？（或公鸡比母鸡少多少只？）

*求比一个数少几的数：已知一个数，另一个数比它少几，求另一个数。例如：草地上有15只兔子，跑了6只，还剩多少只？（此为剩余，若改为：黑兔有15只，白兔比黑兔少6只，白兔有多少只？则为此类）

3.乘法应用：

*求几个相同加数的和：每份数量相同，求几份一共是多少。例如：每盒铅笔有6支，5盒一共有多少支铅笔？

*求一个数的几倍是多少：已知一个数，求它的几倍是多少。例如：一个书包20元，一个拉杆箱的价格是书包的3倍，一个拉杆箱多少元？

4.除法应用：

*平均分（等分除）：把一个数平均分成几份，求每份是多少。例如：把12块糖平均分给3个小朋友，每个小朋友分几块？

*包含除：求一个数里面包含几个另一个数。例如：有18个苹果，每盘放6个，可以放几盘？

*求一个数是另一个数的几倍：已知两个数，求一个数是另一个数的几倍。例如：小明有8张贴画，小红有2张贴画，小明的贴画数量是小红的几倍？

（二）典型复合类应用题（两步及以上运算）

两步应用题是三年级应用题的重点和难点，需要学生连贯思考，找出中间问题。

1.“比多比少”与加减混合：例如：商店运来一批水果，苹果有25箱，梨比苹果多8箱，苹果和梨一共有多少箱？（先求梨的箱数，再求总数）

2.“倍数”与加减混合：例如：学校图书馆有故事书50本，科技书的本数是故事书的2倍，科技书比故事书多多少本？（先求科技书本数，再求相差数）

3.乘加、乘减应用：例如：一支钢笔8元，一个文具盒12元。买3支钢笔和一个文具盒，一共需要多少元？

4.除加、除减应用：例如：妈妈用20元钱买了4千克苹