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《立在地球边上放号》教学设计

一、教学理念与目标

《立在地球边上放号》是郭沫若《女神》集中极具代表性的诗篇，其喷发式的激情与宏阔的想象，堪称“五四”狂飙突进时代精神的最强音。本课教学设计旨在引导学生深入文本，感受诗人澎湃的激情，理解诗歌所蕴含的时代精神与生命力量，进而培养学生对诗歌的鉴赏能力和对崇高美的感知能力。

核心教学目标：

1.知识与技能：理解诗歌中核心意象的象征意义，把握诗歌雄浑奔放的风格特点；学习通过反复诵读感受诗歌的节奏与气势。

2.过程与方法：通过情境创设、文本细读、小组讨论等方式，引导学生主动探究诗歌内涵，体会诗人情感。

3.情感态度与价值观：感受诗人对力的赞美、对新时代的呼唤，理解“五四”时期狂飙突进的时代精神，激发学生对生命力量的赞美和对理想的追求。

二、教学重难点

*重点：解读“立在地球边上”的独特视角及其蕴含的宏大气魄；理解“放号”的内涵，体会诗人喷薄的激情。

*难点：深入理解诗歌中“力”的象征意义，以及这种力量如何体现“五四”时代精神；如何引导学生跨越时代隔阂，真切感受诗人当时的情感状态。

三、教学对象分析

本课教学对象为高中学生。他们已具备一定的诗歌阅读基础，对“五四”时期的历史背景有初步了解，但对于诗歌中那种极致的浪漫主义激情和原始生命力的张扬，可能缺乏切身体验。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生逐步走进诗人的内心世界。

四、教学课时

1课时

五、教学过程设计

（一）情境导入：叩击时代的脉搏（约5分钟）

1.视觉冲击：展示宇宙星空、地球全貌、火山喷发、惊涛骇浪等具有强烈视觉冲击力的图片或短视频片段，配以雄浑的背景音乐（如《黄河大合唱》选段或《行星组曲》片段）。

2.设问引入：提问学生观看后的感受（如：震撼、渺小、力量、激动等）。引导学生思考：在一个新旧交替、思想解放的伟大时代，一位充满激情的诗人，当他站在时代的高度，会发出怎样的呐喊？今天，我们一同走进郭沫若的《立在地球边上放号》，聆听那穿越百年的激情放号。

（二）初读感知：聆听原始的呐喊（约10分钟）

1.自由诵读：学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的语言和节奏，圈点勾画出给自己留下深刻印象的词语或句子。

2.教师范读：教师进行有感情的范读，注意语速的快慢、停顿的处理、语调的激昂与低沉，力求展现诗歌的磅礴气势。

3.学生再读：学生模仿教师范读的语气和节奏，再次朗读诗歌。思考：这首诗给你最强烈的感受是什么？诗人是站在什么位置“放号”？他“放号”的内容是什么？

（三）文本细读：解构激情的密码（约20分钟）

1.探究“立在地球边上”：

*提问：“立在地球边上”是一种怎样的视角？这种视角让诗人看到了什么？（引导学生关注“白云”、“北冰洋”、“太平洋”等意象，感受其视野的开阔与宏大，仿佛置身宇宙俯瞰地球。）

*讨论：这种视角体现了诗人怎样的胸怀和气魄？（超越个人、超越地域的宇宙意识和时代使命感。）

2.解读“放号”的内涵：

*提问：诗人“放号”的对象是谁？（“我”向“地球”放号，向宇宙放号。）“放号”的内容仅仅是“哦哦哦！”吗？这简单的感叹号里蕴含着怎样复杂的情感？（不是简单的叫喊，是欢呼，是宣告，是呼唤，是力量的宣泄。）

*分析核心意象“力”：

*找出诗中直接赞美“力”的诗句。（“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”）

*讨论：这里的“力”指的是什么？（自然的伟力、创造的活力、变革的动力、新生的生命力，是“五四”时期打破旧世界、创造新世界的时代精神的象征。）

*诗中哪些意象体现了这种“力”？（“洪涛”的“怒涌”、“冲击”、“飞舞”、“叫号”、“咆哮”、“跳跃”、“奔腾”。）这些动词有何特点？（动态感强，充满爆发力。）

3.品味语言与风格：

*讨论：这首诗的语言有何特点？（直白、热烈、奔放，较少雕琢，如同火山喷发般直接倾泻。）

*分析排比、反复等修辞手法的作用。（增强语势，强化情感，形成强烈的节奏感和冲击力。）

*总结诗歌风格：雄浑、豪放、壮阔、充满激情。

1.知人论世：简要介绍郭沫若及《女神》的创作背景（“五四”新文化运动时期）。提问：这首诗如何体现了“五四”时代精神？（追求个性解放、崇尚创造、呼唤变革、积极进取的精神风貌。）

2.价值思考：在今天，我们是否还需要这种“力”？这种“放号”精神对我们当代青年有何启示？（引导学生思考如何传承这种积极进取、勇于创新、敢于担当的精神，面对新时代的挑战。）

（五）总结升华：发出青春的宣言（约5分钟）

1.课堂小结：再次齐读诗歌，师生共同总结：《立在地球边上放号》以其宏大的视野、炽热的情感和对“力”的礼赞，成为“五四”时代的