高中数学人教A版选择性必修第一册3.3.2抛物线的简单几何性质教学设计.docxVIP

3.3.2抛物线的简单几何性质

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版选择性必修第一册

章节：3.3.2抛物线的简单几何性质

教材分析

本节课通过方程y2=2px

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已学习了椭圆、双曲线的定义、标准方程及其几何性质，掌握了通过代数方程研究曲线范围、对称性、顶点等几何特征的基本方法，并初步具备了数形结合的思想，能够利用坐标法分析曲线的性质，同时在必修阶段已熟悉函数图象的变换与对称性判断，具备一定的抽象思维能力，但对解析几何中由方程推导几何性质的系统性方法仍需加强，理性思维能力和代数运算推理能力正处于发展期，本节课要求学生类比椭圆与双曲线的研究路径，自主探究抛物线y2

教学目标

理解抛物线y2

掌握通过方程研究抛物线几何性质的方法，能够类比椭圆、双曲线的研究方法进行推导，达到逻辑推理核心素养水平二的要求。

能够运用抛物线的几何性质解决实际问题（如桥拱、卫星天线等），建立数学模型并分析，达到数学建模核心素养水平一的要求。

理解抛物线的离心率e=1的几何意义，能够证明抛物线上点到焦点与准线的距离比恒为

重点难点

教学重点：抛物线的范围、对称性、顶点、离心率及其几何意义，利用方程研究抛物线的基本性质。

教学难点：从方程出发分析抛物线的几何特征，理解离心率e=

课堂导入

同学们，在生活中我们常能看到抛物线的身影，比如篮球划过的优美弧线，喷泉溅起的水帘等。之前我们已经深入研究了椭圆和双曲线的几何性质，通过它们的方程，了解了范围、对称性、顶点等特性。那对于抛物线，我们能否类比研究椭圆、双曲线几何性质的过程与方法，来探究它具有哪些几何性质呢？比如抛物线y2=

抛物线的简单几何性质

探究新知

（一）知识精讲

我们已经知道抛物线是平面内与一个定点和一条定直线距离相等的点的轨迹，其标准方程之一为y2=2p

首先分析范围。由方程y2=2px可知，由于p0，右边2px≥0，因此x≥0；而y

其次考察对称性。将?y代入原方程，得(?y)2=2px，即y2=2p

再来看顶点。抛物线的顶点是指抛物线与其对称轴的交点。在方程y2=2px中，令y=0

最后讨论离心率。根据抛物线的定义：抛物线上的任意一点M到焦点F的距离等于它到准线的距离。设该距离分别为∣MF∣和d，则比值e=∣MF∣d=1

（二）师生互动

教师提问：我们刚才通过代数方式验证了抛物线y2=2px

学生可能回答：像桥拱、隧道口或者卫星接收天线的截面形状都是左右对称的，看起来就像以中间一条线为轴折叠后能完全重合。

教师追问：很好！那如果我们改变方程的形式，比如变成x2=2py

学生思考并尝试代入?x或?y进行判断后回答：若方程为x2=2py，用?x代替x方程不变，说明关于

教师进一步引导：非常正确。这说明不同形式的标准方程对应不同的位置和方向特征，我们在识别抛物线时要注意方程结构与几何特征之间的对应关系。

（三）设计意图

通过引导学生类比椭圆与双曲线的研究路径，系统地分析抛物线的范围、对称性、顶点和离心率，旨在帮助学生建立统一的圆锥曲线研究视角，强化“用代数方法研究几何性质”的基本思想。在知识目标上，使学生准确掌握抛物线四项基本几何性质及其推导依据；在能力培养方面，提升学生观察方程结构、进行代数变换和空间想象的能力，特别是通过对称性代换操作深化对方程与图形关系的理解。采用问题驱动的师生对话形式，鼓励学生联系生活实例进行抽象建模，促进主动探究的学习方式形成。同时，借助桥拱、卫星天线等现实图景，体现数学源于实践又服务于实践的价值导向，增强学生对数学应用意义的感知。

新知应用

例3题目：

已知抛物线关于x轴对称，它的顶点在原点，并且经过点M(

解答：

我们已知抛物线具有以下特征：

关于x轴对称；

顶点在原点(0

经过点M(

由于抛物线关于x轴对称，且顶点在原点，其标准形式应为：

y2=

接下来将点M(2,?22

代入：

(?22)2=2p?2

计算左边：

因此，所求抛物线的标准方程为：

y

答：所求抛物线的标准方程是y2

总结：

1.题目考查内容

①抛物线的标准方程形式（特别是开口向右的情形）；

②利用已知几何特征（对称性、顶点位置）确定方程类型；

③通过代入点坐标求解参数p。

2.题目求解要点

①根据“关于x轴对称、顶点在原点”判断使用y2=2px形式；

②将已知点代入方程建立等式；

③

例4题目：

倾斜角为45°的直线l经过抛物线y2=4x的焦点F，且与抛物线相交于A、B两点，求线段

解答：

首先分析已知条件：

抛物线方程为：

y2=4x

与标准形式y

由此可得：

焦点F的坐标为(p

准线方程为x=

直线l过焦点F(