《4.1.1 n次方根与分数指数幂》教案.docx

第四章指数函数与对数函数

4.1.1n次方根与分数指数幂

?一、教学目标

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一、教学目标

1．了解根式的概念以及分数指数幂的意义；

2．掌握分数指数幂和根式之间的互化，以及分数指数幂的运算性质，了解指数幂的意义；

3．通过具体情境，引发思考，增强求知欲，感受探索未知世界的乐趣，从而培养对数学的热爱情感．

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二、教学重难点

重点：n次方根及根式的概念和性质，能利用根式的性质对根式进行运算；理解分数指数幂的含义，掌握根式与分数指数幂的互化.

难点：能利用根式的性质对根式进行运算;理解分数指数幂的含义，掌握根式与分数指数幂的互化．

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三、教学过程

（一）创设情境

情境：公元前五世纪，古希腊有一个数学学派名叫毕达哥拉斯学派，其学派中的一个成员希帕索斯考虑了一个问题：边长为1的正方形其对角线长度是多少呢？他发现这一长度既不能用整数，也不能用分数来表示，希帕索斯

的发现导致了数学史上第一个无理数2的诞生.初中已经学过整数

指数幂，为了研究指数函数，我们需要把指数的范围拓展到全体实

数，上面的情景描述的，正是我们本节课要学习的知识之一根式.

师生活动：教师讲述情景并提出问题，让学生思考.学生思考后，继续讲述情景问题的答案，引出的和本节相关的知识点.

设计意图：通过经典历史数学问题，集中学生注意，回顾历史知识点，引出本节课知识点之一根式.

（二）探究新知

任务1：n次方根的概念

思考：你还记得初中时平方根、立方根是如何定义的吗？

如果x2=a，那么x叫做a的平方根.例如，±2就是

如果x3=a，那么x叫做a的立方根.例如，

师生活动：教师根据创设情景中提到根式，以及板书内容.引导学生观察板书内容的描述，总结规律.

类似地，由于±24=16，我们把

由于25=32，我们把

思考：能否类比上方的描述，归纳总结.

答：一般地，如果xn=a，那么x叫做a的n次方根.其中n1，且

设计意图：通过创设情景中提到根式，以及板书内容的引入，引导学生通过归纳总结出n次方根的概念.

任务2：n次方根的性质

思考：观察下面表述，并尝试总结规律.

4的平方根（2次方根）：±2；-4没有偶次方根

8的立方根（3次方根）：2；-8的立方根（3次方根）：-2

16的4次方根：±2；-16没有偶次方根

32的5次方根：2；-32的5次方根：-2

师生活动：教师提出问题，引导学生从以下4点寻找规律，然后分组发言：

1.根的次数（n）的奇偶性；2.根数量；3.被开放数（a）正负；4.特殊情况

总结：一般地，如果xn=a，其中n1

1.当n是奇数时，正数的n次方根是一个正数，负数的n次方根是一个负数.这时，a的n次方根用符号na

例：532=2

2.当n是偶数时，正数的n次方根有两个且互为相反数.正的n次方根用na表示，负的用?na表示可合并成±n

例：4

3.负数没有偶次方根.（因为在实数的定义里，任意实数的偶次方是非负数.）

4.0的任何次方根都是0.记作：n0

设计意图：通过实例引入，让学生思考，归纳总结出n次方根的性质.

任务3：根式的概念

【概念形成】式子na叫做根式，其中n叫做根指数，a

根据n次方根的定义n

比如：5

注意：1、na一般读作“n次根号a

2、当a＜0且n为偶数时，na

3、当na有意义时，na是一个实数，且它的n次方等于

思考：（1）nan表示an的n

（2）

要求：先独立思考，再分组讨论并发言.

答：（1）当n为奇数时：na

当n为偶数时：na

（2）nan是实数an的n次方根，不受a的正负限制.但是受n的奇偶限制.本质算法是先乘方，再开方.结果不一定等于a，参照思考（1）答案；?nan是实数na的n次方，在?

师生活动：引导学生结合根式的概念独立思考后，教师引导学生从根指数奇偶，被开发数符号思考，小组内交流讨论形成结论，最后师生共同归纳总结出答案.教师提出根据概念和性质，进入实例演练.

任务4：分数指数幂概念

探究：根据n次方根的定义和运算，观察下面等式，能否总结出规律.

5a10=

4a12=

总结：当根式的被开方数(看成幂的形式)的指数能被根指数整除时，根式可以表示成分数指数幂的形式.

师生活动：教师根据板书内容，引导学生推导过程，再进行总结.完成后根据总结内容抛出问题，当指数不能被根指数整除时，根式是否也能表示为分数指数幂的形式呢？

思考：当根式的被开方数的指数不能被根指数整除时，根式是否也能表示为分数指数幂的形式呢？

例如：3a2=

对比：a2

整数指数幂的运算性质如：akm

【概念形成】数学中，引进一个新的概念或法则时，总希望它与已有的概