《书愤》教案 2021-2022学年中职高教版语文基础模块下册.docx

《书愤》教学设计

一、教学设计指导思想

1、教学设计的指导理论

本课教学设计以中职语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标及新教材的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会“以意逆志，知人论世”的鉴赏诗歌方法，把握诗歌中的人物形象和理解形象的典型意义及寓于形象中的作者的思想感情。

二、教学分析

1、教学内容分析

?本单元重在于教会学生“以意逆志，知人论世”的鉴赏诗歌方法，让学生关注写作背景，把握诗歌塑造人物形象的方式，通过学习积累一些诗歌中常出现的人物形象术语，理解作者情感，从而达到对学生认知能力的提高和情感价值的教育。

2、知识结构体系分析

《书愤》是诗人几十年生活经历的生动概括。作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，并由此俯仰千载，抒发了自己壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

首联：早年年轻单纯，豪气如山

颔联：壮年向往参与斗争，依旧渴望北伐

颈联：落寞、悲伤、愤慨之情

尾联：对诸葛亮的仰慕之情并以此自况

前两联回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概；后两联回到现实，抒发报国无门的愤慨。全诗以自己的经历为线索，紧扣一个“愤”字，叙议结合，抒写出起伏跌宕的复杂感情，首联在激愤中又满怀豪情，颔联沉痛感伤，尾联在悲怆中又抱着期望。写作中成功运用对比手法，并用典明志。

三、教学目标的分析与设计

1、知识与技能：

（1）?了解陆游的生平，知人论世；了解南宋朝代背景，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。??

（2）?学习鉴赏诗歌的语言、掌握诗歌借景抒情、运用典故等表达情感的表现手法；

2、过程与方法：

（1）?培养学生通过景和情的关系的把握从而提高对诗人情感的把握；

（2）提高学生诗歌鉴赏能力和语言分析能力；

3、情感态度与价值观：

理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；

四、教学重点与难点

1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；

2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

五、教学流程

明确目标?→知人论世（作者及背景）→指导朗读→寻找意象→分析情感→探究方法→开阔视野→积累小结

六、课前准备

1、下发学案，让学生了解作者及写作背景，完成课前预习题。

七、教学过程

教学流程

教学内容

设计意图

多媒体课件

教师指导

学生活动

导入

“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》

学生读诗

激趣

P1：陆游像及梁启超诗

PPT2：课题

知人论世

1、介绍作者

2、写作背景

观看视频

知人论世

积累常识

P3（微课）：作者及背景

整体感知

诵读本诗

结合注释，解说诗句

诵读

用自己的话解说

理解诗歌内容

P4：《书愤》

合作探究

鉴赏品味

1、解题

2、诗人“书”了哪些事？从哪些方面表现了忧愤（不平）？

3、本诗塑造了怎样的人物形象？

4、本诗表达了诗人什么样的思想感情？

5、陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。

6、颔联既是叙事，也是写景。它有哪些意象，你发现它在写景上的特点了吗？你还能举出使用这种手法的其他诗句吗？

7、本诗用了何典故？有何作用？

8、总结艺术特色

思考

讨论

合作

探究

归纳总结

解读诗题

把握写作思路

分析形象

归纳主旨

以意逆志

P5：书

P6：人物形象

P7：主旨

P8、P9：艺术特点

P10：塞上长城

P11：出师一表

小结

本节课，我们学习《书愤》，感受了陆游沉郁悲愤的爱国情感。学习了从内容、形象、意象、用典上来赏析诗歌的方法。赏析诗歌的角度很多，方法也很多，但一定要抓住诗歌的主要特征进行赏析。

八、作业设计

1、《书愤》所反应的陆游“壮志难酬,年华空老”的人生际遇,无疑是一种悲剧,但是这种悲剧是他个人的悲剧,还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧?联系同时代其他诗人词人的作品回答。

九、板书设计

书 （1）早年恢复中原之志 （2）两次抗金胜利之役

（3）年事已高、壮志未酬之情 （4）敬仰诸葛、建功立业之愿

愤 忧愤国家：金人入侵、国土沦陷

忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗

忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬

十、教学反思

“位卑未敢忘忧国”，一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗的精华和灵魂。

教学过程中，努力突出“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法的指导，引导学生鉴赏诗歌的意象，归纳诗歌主旨。

教学过程中，学生不够活跃，预习做得不好。

对于交互式电子交