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部编版六年级语文下册《综合性学习》教案

一、课题概述

本单元《综合性学习》是部编版六年级语文下册的重要组成部分，旨在引导学生将语文学习与生活实际紧密联系，通过自主探究、合作实践的方式，综合运用所学语文知识与技能，解决生活中的简单问题，体验语文的工具性与人文性的统一。本教案以学生为主体，以活动为载体，注重过程性体验与方法习得，力求让学生在真实的语言运用情境中提升核心素养，培养热爱生活、乐于探究的精神。

二、教材分析

部编版六年级语文下册的《综合性学习》，承接了小学阶段多年的综合性学习经验，在培养目标上更侧重于学生自主策划、组织、协调和实施能力的提升。它不再局限于单一的语文知识训练，而是强调跨学科的知识整合，以及在解决实际问题过程中的语文综合运用。教材通常会提供一个或若干个主题方向，如“难忘小学生活”、“家乡风俗”等，旨在引导学生从自身生活出发，发现问题、探究问题、表达成果。本教案将以“家乡风俗”为核心主题（可根据实际情况调整），辐射开去，引导学生进行深入体验与探究。

三、学情分析

六年级学生已具备一定的独立思考能力、信息搜集能力和初步的合作探究能力。他们对周围世界充满好奇，有表达自己见解和展示成果的欲望。在语文知识方面，他们已掌握了识字、阅读、习作、口语交际等基本技能，能够进行简单的信息筛选与整合。但在系统策划活动、深度探究问题、规范呈现成果以及对活动过程进行有效反思等方面仍需教师的悉心指导。同时，学生的兴趣点和能力水平存在差异，需要教师在活动中关注个体，因材施教。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生围绕“家乡风俗”主题，明确探究方向，制定可行的活动计划。

2.培养学生运用多种方式（如访谈、查阅资料、实地观察等）搜集、整理、分析信息的能力。

3.鼓励学生运用书面、口头、表演、多媒体等多种形式展示学习成果，提升语言表达和逻辑组织能力。

4.学习在小组活动中有效沟通、分工合作，提高协作能力。

（二）过程与方法

1.经历“确定主题—制定计划—搜集资料—整理分析—展示交流—总结反思”的完整综合性学习过程。

2.在探究活动中，学习运用观察、调查、访问、文献研究等基本方法。

3.通过小组合作，体验共同学习、共同进步的乐趣，学会倾听与借鉴他人意见。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对家乡传统文化的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。

2.培养学生乐于探究、勤于实践的科学精神和积极向上的生活态度。

3.在成果展示与交流中，体验成功的喜悦，增强自信心。

五、教学重难点

*重点：引导学生完整经历综合性学习的过程，学会制定活动计划，运用多种方法搜集和处理信息，并能创造性地展示学习成果。

*难点：如何有效引导学生将搜集到的零散信息进行深度整理、分析与提炼，并内化为自己的认识；如何在小组合作中协调不同意见，确保活动高效有序进行。

六、教学准备

（一）教师准备

1.深入研究教材，明确本单元综合性学习的目标与要求。

2.围绕“家乡风俗”主题，搜集相关的图片、音频、视频资料，制作简单的引导性课件。

3.设计活动计划表、小组分工表、成果评价表等工具性材料。

4.联系可能的校外资源，如社区老人、民俗专家（若有条件）。

（二）学生准备

1.初步了解自己家乡有哪些独特的风俗（如节日习俗、饮食文化、民间艺术、传统礼仪等）。

2.准备笔记本、笔，以及可能用到的信息搜集工具（如电脑、相机等，需在家长指导下进行）。

七、教学时间

建议安排2-3周（课内与课外相结合，其中课内集中指导与展示交流约3-4课时）。

八、教学过程

第一阶段：准备与策划阶段（课内1课时+课外）

（一）创设情境，激发兴趣

1.导入：教师可播放一段富有地方特色的民俗活动视频或展示一组相关图片（如春节贴春联、端午包粽子、中秋赏月等），提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了我们家乡的哪些习俗？这些习俗背后又有什么样的故事和意义呢？”

2.引出主题：引导学生畅谈对家乡风俗的初步印象和疑问，自然引出本次综合性学习的主题——“探寻家乡风俗，感受文化魅力”（或类似主题，可师生共同拟定）。

（二）分组讨论，确定子课题

1.头脑风暴：围绕“家乡风俗”，引导学生思考可以从哪些方面进行探究。例如：

*家乡的传统节日习俗（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等）。

*家乡的特色饮食文化（特色小吃、传统宴席、制作方法等）。

*家乡的民间艺术（剪纸、泥塑、戏曲、民歌、舞蹈等）。

*家乡的传统礼仪（婚丧嫁娶、寿诞、待客等）。

*家乡的俗语、谚语、民间故事。

2.自由分组：学生根据自己的兴趣和特长，自愿组成4-6人的学习小组。教师适当引导，确保各组实力