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七年级下册数学证明题练习

同学们，进入七年级下册，数学学习的难度和深度都有了新的提升，其中几何证明题的出现，常常让不少同学感到头疼。实际上，证明题并非洪水猛兽，它是培养我们逻辑思维能力、推理能力和表达能力的绝佳途径。每一道证明题，都像一个小小的迷宫，只要我们掌握了正确的方法，就能找到出口，享受柳暗花明的乐趣。本文将结合七年级下册的知识重点，为大家梳理证明题的解题思路与方法，并提供一些典型练习题，希望能帮助大家攻克难关，稳步提升。

一、证明题的核心要素：逻辑、依据、规范

几何证明的过程，本质上是一个逻辑推理的过程。它要求我们从已知条件出发，依据学过的定义、公理、定理和推论，一步步有理有据地推导出结论。因此，要做好证明题，必须抓住以下几个核心要素：

1.清晰的逻辑链条：每一步推理都必须有前因后果，不能跳跃，不能臆断。要思考“因为什么，所以什么”，确保因果关系成立。

2.准确的理论依据：推理的每一步都要有根有据，这个“据”就是我们学过的几何定义、公理、定理（如“对顶角相等”、“等量代换”、“同位角相等，两直线平行”等）。在书写时，虽然有时不要求面面俱到地写出依据，但心中必须明确。

3.规范的书写格式：证明题的书写有其规范，通常从“已知”、“求证”开始（有时题目已给出），然后是“证明”过程。证明过程中，要使用规范的几何符号（如“∵”表示“因为”，“∴”表示“所以”），条理清晰，层次分明。

二、证明题的思考路径：执果索因与由因导果

面对一道证明题，从何处入手思考是关键。一般来说，有两种基本的思考方法：

1.执果索因（分析法）：从求证的结论出发，逆向思考，逐步寻找使结论成立的条件，直至追溯到已知条件。简单来说，就是“要证什么，需要什么条件，这个条件是否已知，或者是否可以由已知条件推导出来”。

2.由因导果（综合法）：从已知条件出发，利用所学知识，逐步推导，看能得出哪些中间结论，再看这些中间结论与求证的结论之间有何联系，直至推出求证的结论。

在实际解题中，往往是将这两种方法结合起来使用：一方面从结论入手，看看需要什么；另一方面从已知条件出发，看看能得到什么。当这两条思路汇合时，证明的路径也就找到了。

三、七年级下册重点证明题型及解题策略

七年级下册的证明题，主要围绕“相交线与平行线”以及“三角形”（初步）展开。

（一）相交线与平行线相关证明

这部分的证明主要涉及到对顶角、邻补角、垂线的性质，以及平行线的判定与性质的综合运用。

核心知识点回顾：

*对顶角相等。

*同角或等角的补角相等；同角或等角的余角相等。

*平行线的判定：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。

*平行线的性质：两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补。

解题策略：

*仔细观察图形，识别出图中的对顶角、同位角、内错角、同旁内角。

*明确已知条件中给出了哪些角的关系（相等或互补），这些关系能直接判定哪两条直线平行吗？

*如果需要证明角相等或互补，那么是否可以通过证明两条直线平行，再利用平行线的性质得到？

*注意“角平分线”、“垂直”等条件，它们往往能提供相等的角或直角（90°）。

示例解析：

已知：如图，直线AB、CD被直线EF所截，∠1=∠2，∠3+∠4=180°。

求证：AB∥CD。

思考与书写：

要证AB∥CD，根据平行线的判定方法，我们可以考虑证明同位角相等、内错角相等或同旁内角互补。

已知∠1=∠2，∠1和∠2是直线AB和某条直线被EF所截形成的同位角吗？如果能证明AB平行于另一条直线，CD也平行于同一条直线，那么AB就平行于CD了。

再看∠3+∠4=180°，∠3和∠4是直线CD和某条直线被EF所截形成的同旁内角吗？

假设∠1和∠2是AB与EF截得的同位角，那么∠1=∠2可推出AB∥EF（同位角相等，两直线平行）。

假设∠3和∠4是CD与EF截得的同旁内角，那么∠3+∠4=180°可推出CD∥EF（同旁内角互补，两直线平行）。

因为AB∥EF且CD∥EF，所以AB∥CD（平行于同一条直线的两条直线互相平行）。

这样，思路就通了。书写时，将这些思考转化为规范的证明步骤即可。

四、精选练习题及思路点拨

以下为大家提供几道七年级下册常见的证明题，并附上简要的思路点拨，希望同学们能先独立思考，再对照思路进行完善。

练习题一：

已知：如图，点O在直线AB上，OD是∠AOC的平分线，OE是∠COB的平分线。

求证：OD⊥OE。

思路点拨：

要证OD⊥OE，即证∠DOE=90°。因为OD、OE分别是∠AOC和∠COB的平分线，所以∠DOC=1/2∠AOC，∠COE