11.2.2滑轮组（课件）2025-2026学年八年级物理全册沪科版（2024）.pptx

幻灯片1：封面标题：11.2.2滑轮组副标题：探究滑轮组的省力规律与应用学科：物理适用年级：八年级教材版本：人教版幻灯片2：学习目标知道滑轮组的概念，能说出滑轮组的组成（定滑轮和动滑轮的组合）。掌握滑轮组的绕线方法，能根据需求正确组装滑轮组。理解滑轮组的省力规律，明确拉力与物重、承担物重的绳子段数的关系。能计算滑轮组中绳子自由端移动的距离与物体上升高度的关系。了解滑轮组在生产生活中的应用，体会其综合优势。幻灯片3：引入-滑轮组的优势复习回顾：定滑轮能改变力的方向但不省力，动滑轮能省力但不改变力的方向。情景问题：如何既省力又改变力的方向？建筑工地上需要将沉重的建材既省力又方便地提升到高处，单独使用定滑轮或动滑轮无法满足需求，这时需要将两者组合起来使用。展示图片：起重机吊臂上的滑轮组、建筑工地上的滑轮组装置。提问：这些组合起来的滑轮有什么特点？它们如何实现既省力又改变力的方向？本节课我们将学习滑轮组的相关知识。幻灯片4：滑轮组的概念与组成定义：把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。组成：至少包含一个定滑轮和一个动滑轮，通过绳子按一定方式绕制连接。作用：既能省力，又能改变力的方向，是实际应用中最广泛的滑轮装置。展示图片：滑轮组的结构示意图，标注定滑轮、动滑轮、绳子、物体等部分。幻灯片5：滑轮组的绕线方法核心概念：承担物重的绳子段数（\(n\)），即与动滑轮相连的绳子段数，是决定滑轮组省力程度的关键。绕线原则：当需要改变力的方向时，绳子的自由端从定滑轮绕出。当不需要改变力的方向时，绳子的自由端从动滑轮绕出。绕线步骤（以“一定一动”滑轮组为例）：确定绳子的起始端：若从定滑轮开始绕，\(n\)为偶数；若从动滑轮开始绕，\(n\)为奇数。按顺序绕线：绳子依次绕过定滑轮和动滑轮，确保绳子不交叉、不重叠，与滑轮槽紧密贴合。固定绳子末端：将绳子的一端固定在定滑轮或动滑轮的挂钩上。图示示例：\(n=2\)（绳子从定滑轮绕出，改变方向）：绳子固定在定滑轮挂钩，依次绕过动滑轮、定滑轮。\(n=3\)（绳子从动滑轮绕出，不改变方向）：绳子固定在动滑轮挂钩，依次绕过定滑轮、动滑轮。展示图片：不同绕线方式的滑轮组示意图，标注承担物重的绳子段数\(n\)。幻灯片6：实验探究-滑轮组的省力规律实验目的：探究滑轮组拉力与物重、承担物重的绳子段数的关系。实验器材：滑轮组（定滑轮、动滑轮）、绳子、钩码、弹簧测力计、刻度尺。实验步骤：组装“一定一动”滑轮组，使承担物重的绳子段数\(n=2\)。用弹簧测力计测出钩码总重\(G\)，记录数据。用滑轮组匀速提升钩码，读出弹簧测力计的拉力\(F\)，记录数据。改变钩码数量，重复步骤2、3，记录多组数据。重新组装滑轮组，使\(n=3\)，重复上述实验。实验数据记录表格：实验次数承担物重的绳子段数\(n\)钩码总重\(G/N\)拉力\(F/N\)\(F\)与\(G/n\)的关示图片：实验装置图和数据记录表格。幻灯片7：滑轮组的省力规律实验结论：在不计动滑轮自重和摩擦的理想情况下，滑轮组的拉力\(F\)与物重\(G\)、承担物重的绳子段数\(n\)的关系为：\(F=\frac{1}{n}G\)。实际情况：考虑动滑轮自重\(G_动\)和摩擦时，拉力\(F=\frac{1}{n}(G+G_动)\)（摩擦较小时可忽略，主要考虑动滑轮自重）。规律说明：承担物重的绳子段数\(n\)越大，拉力\(F\)越小，越省力。\(n\)的判断方法：数与动滑轮相连的绳子段数，有几段绳子直接拉着动滑轮，\(n\)就等于几。示例：若滑轮组\(n=3\)，物重\(G=300N\)，动滑轮自重\(30N\)，则实际拉力\(F=\frac{1}{3}(300N+30N)=110N\)。幻灯片8：绳子移动距离与物体上升高度的关系规律推导：在滑轮组中，绳子自由端移动的距离\(s\)与物体上升的高度\(h\)的关系为：\(s=nh\)。原理说明：每段绳子都要承担物体上升的高度，\(n\)段绳子共同拉动物体，因此绳子自由端移动的距离是物体上升高度的\(n\)倍。示例：用\(n=2\)的滑轮组提升物体，物体上升\(0.5m\)，则绳子自由端移动的距离\(s=2\times0.5m=1m\)。展示图片：滑轮组中绳子移动距离与物体上升高度的关系示意图。幻灯片9：滑轮组的特点总结项目理想情况（不计动滑轮自重和摩擦）实际情况（考虑动滑轮自重）拉力与物重关系\(F=\frac{1}{n}G\)\(F=\frac{1}{n}(G+G_动)\)绳子移动距离与物体上升高度关系\(s=nh\)\(s=nh\)是否改变力的方向取决于绕线方式（从定滑轮绕出则