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幻灯片1:封面
标题:11.2.1定滑轮和动滑轮
副标题:探究滑轮的基本特性与应用
学科:物理
适用年级:八年级
教材版本:人教版
幻灯片2:学习目标
知道定滑轮和动滑轮的概念,能区分生活中的定滑轮和动滑轮。
理解定滑轮和动滑轮的工作原理,明确它们的特点(是否省力、是否改变力的方向)。
能说出定滑轮和动滑轮的实质,将其与杠杆知识联系起来。
能结合实例分析定滑轮和动滑轮在实际中的应用,体会它们的实用价值。
幻灯片3:引入-生活中的滑轮
展示图片:旗杆顶部的滑轮、起重机吊钩上的滑轮、电梯中的滑轮、窗帘轨道上的滑轮。
提问:这些场景中的滑轮有什么作用?为什么旗杆顶部的滑轮能方便地升旗?起重机吊钩上的滑轮为什么能吊起重物?本节课我们将学习两种基本的滑轮——定滑轮和动滑轮,探究它们的特点和原理。
幻灯片4:滑轮的基本概念
定义:滑轮是一个周边有槽,能绕着轴转动的小轮。
作用:通常与绳子、链条等配合使用,用于提升物体或传递力。
分类:根据滑轮在工作时轴的位置是否固定,分为定滑轮和动滑轮。
展示图片:滑轮的结构示意图,标注轮、槽、轴等部分。
幻灯片5:定滑轮
定义:工作时,轴的位置固定不动的滑轮叫做定滑轮。
常见实例:旗杆顶部的滑轮、窗帘轨道上的滑轮、电梯顶部的滑轮。
实验探究:定滑轮的特点
器材:定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、刻度尺。
步骤1(是否省力):用弹簧测力计直接提起钩码,记录示数\(F_1\);用定滑轮提起同样的钩码,记录弹簧测力计示数\(F_2\)。
现象:\(F_1=F_2\)。
结论:定滑轮不省力。
步骤2(是否改变力的方向):观察用定滑轮提钩码时,拉力的方向与钩码上升方向的关系。
现象:拉力方向向下时,钩码上升方向向上。
结论:定滑轮能改变力的方向。
步骤3(是否省距离):测量钩码上升的距离\(s_1\)和绳子自由端移动的距离\(s_2\)。
现象:\(s_1=s_2\)。
结论:定滑轮不省距离。
展示图片:定滑轮实验装置图和实例图。
幻灯片6:定滑轮的实质
实质:定滑轮实质上是一个等臂杠杆。
杠杆要素分析:
支点:定滑轮的轴。
??力臂:从支点到动力作用线的距离(等于滑轮的半径\(r\))。
阻力臂:从支点到阻力作用线的距离(等于滑轮的半径\(r\))。
因为动力臂等于阻力臂(\(l_1=l_2=r\)),根据杠杆平衡条件\(F_1l_1=F_2l_2\),得\(F_1=F_2\),所以定滑轮不省力。
展示图片:定滑轮与等臂杠杆的对比示意图,标注支点、动力臂、阻力臂。
幻灯片7:动滑轮
定义:工作时,轴的位置随被吊物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。
常见实例:起重机吊钩上的滑轮、升降机中的动滑轮、吊重物时随重物一起上升的滑轮。
实验探究:动滑轮的特点
器材:动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、刻度尺。
步骤1(是否省力):用弹簧测力计直接提起钩码,记录示数\(F_1\);用动滑轮提起同样的钩码(不计动滑轮自重和摩擦),记录弹簧测力计示数\(F_2\)。
现象:\(F_2=\frac{1}{2}F_1\)。
结论:动滑轮能省一半的力。
步骤2(是否改变力的方向):观察用动滑轮提钩码时,拉力的方向与钩码上升方向的关系。
现象:拉力方向向上时,钩码上升方向也向上。
结论:动滑轮不能改变力的方向。
步骤3(是否省距离):测量钩码上升的距离\(s_1\)和绳子自由端移动的距离\(s_2\)。
现象:\(s_2=2s_1\)。
结论:动滑轮费距离(绳子自由端移动距离是钩码上升距离的2倍)。
展示图片:动滑轮实验装置图和实例图。
幻灯片8:动滑轮的实质
实质:动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。
杠杆要素分析:
支点:动滑轮与绳子接触的一端(非轴的位置)。
动力臂:从支点到动力作用线的距离(等于滑轮的直径\(2r\))。
阻力臂:从支点到阻力作用线的距离(等于滑轮的半径\(r\))。
因为动力臂是阻力臂的2倍(\(l_1=2r\),\(l_2=r\)),根据杠杆平衡条件\(F_1l_1=F_2l_2\),得\(F_1=\frac{1}{2}F_2\),所以动滑轮能省一半的力。
注意:实际使用动滑轮时,需考虑动滑轮自身的重力,此时拉力\(F=\frac{1}{2}(G_物+G_动)\)。
展示图片:动滑轮与省力杠杆的对比示意图,标注支点、动力臂、阻力臂。
幻灯片9:定滑轮和动滑轮的对比总结
滑轮类型
轴的位置
是否省力
是否改变力的方向
是否省距离
实质
典型实例
定滑轮
固定不动
不省力(\(F=G\))
是
不省距离(\(s_绳=s_物\))
等臂杠杆(\(l_1=l_2\))
旗杆顶部滑轮
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