高中历史课堂教学有效性的思考.pptVIP

元朝行省制度行省分布图第27页，共74页，星期日，2025年，2月5日元朝行省制度行省研究成果第28页，共74页，星期日，2025年，2月5日问题设计的层次A元朝中央最高行政机构是什么？（与唐朝时这一机构职能相比，有何变化？）B元朝中央有哪些管理地方的派出机构？有何区别？C与秦朝郡县制相比，元朝行省制有何特点？请用史料加以说明。D提供清代十八行省的相关史料，比较元与清在目的、手段和成效方面的相关性，说明制度变迁的原因。第29页，共74页，星期日，2025年，2月5日探索问题情境创设的多种途径第一、借助新、旧知识和观念的关系创设问题情境。利用旧知来创设问题情境，能够使学生积极思维，与新知接轨，使要理解的新的知识更易被接受。第30页，共74页，星期日，2025年，2月5日第二、借助图片、影像资料创设问题情境。例如：说到“长征精神”，运用图像资料设置问题情境是一个不错的选择。可以截取电视剧《长征》中的一些感人事迹的片断，如强渡大渡河、翻雪山、过草地等，学生看完后设问：短片反映了一种什么精神?学生很快就会明白：这不正是“长征精神”吗?利用图像(图片)资料要适量、恰当，不可滥用，否则有哗众取宠的嫌疑，反而与要达成的目标背道而驰。第31页，共74页，星期日，2025年，2月5日第三、借助文史资料创设问题情境。运用文史资料来创设问题情境，可以培养学生的阅读、分析、归纳、概括、比较等历史思维的能力，而这些正是有效课堂所追求的学生发展的目标。第32页，共74页，星期日，2025年，2月5日关于史料的运用第一，引用充分的史料来完善历史背景，以加深学生对知识的理解程度。向学生扩充历史背景资料，能够加强学生对本节课知识的理解程度，尤其是对重点难点知识的理解更加深刻，运用更加灵活。第二，发挥史料的情境性、开放性、多样性。第33页，共74页，星期日，2025年，2月5日第三，避免过多运用史料。第四，充分利用史料反映现象。如一幅历史图片，往往会带给我们很多信息。教师要带领学生，点拨和引导他们观察历史图片里的人物衣着、背景、表情等来剖析历史时代背景的特点，或者观察图片里的人物、地点、从事的活动来理解图片反映出来的内涵，使学生逐渐养成从历史表象到历史本质的图片解读能力。注意运用史料不要贪多，合理利用时间安排史料的扩充第34页，共74页，星期日，2025年，2月5日第35页，共74页，星期日，2025年，2月5日从人物事迹读出精神从人物故事导入新课用人生遭遇解读行为挫折时汲取古人精神第36页，共74页，星期日，2025年，2月5日“宁儿：

母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了！母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实际行动来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！

一九三六年八月二日

你的母亲赵一曼于车中”母亲遗言赵一曼崇尚气节，临难不苟，爱国……第37页，共74页，星期日，2025年，2月5日孙文出生在广东的香山县，童年他很喜欢听一个冯姓老人讲洪秀全的故事，还问“为什么洪秀全没有推翻清朝”。在同龄中喜欢做一个游戏孙中山扮演洪秀全，其他一批小孩子扮演清兵，当家长找不到自己的孩子总是说“又跟洪秀全去打仗去了”孙中山自称“洪秀全第二”。洪秀全第二——孙中山第38页，共74页，星期日，2025年，2月5日1835年到1836年马克思在波恩大学读书1.花钱超过支付能力2.参加同乡会，喜欢喝酒，喝多了吵闹扰乱校园的平静，关禁闭24小时，结果几个同学居然在禁闭室喝酒、打扑克3.打架，左眼还被打伤过一生可谓穷困，被多国政府驱逐，后来流亡到英国租金付不起被房主赶出来流落街头，在第恩街3个孩子相继去世。冷眼看社会，看世界第39页，共74页，星期日，2025年，2月5日当我们人生不如意的时候想想壮志未酬的苏轼，“归去，也无风雨，也无晴”淡定。当我们成功时想想“功成深退”的曾国藩那样的修身正己。当我们努力的时候可以想想悬梁刺股的苏秦。当国家有难的时候“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹与“投笔从戎”的班超。第40页，共74页，星期日，2025年，2月5日教材作为教学资源文字资料、地图、图像图片、视频学习建议课前提示专题标题导语每节标题教学资源的使用第41页，共7