2025 小学消防中队消防知识宣传社会研究课件.pptxVIP

一、为什么做：小学消防宣传的战略意义与现实需求演讲人

为什么做：小学消防宣传的战略意义与现实需求01做什么：小学消防宣传的核心内容体系0232025年消防工作的新要求03怎么做：2025年小学消防宣传的优化路径04目录

2025小学消防中队消防知识宣传社会研究课件

作为一名在基层消防岗位工作了12年的消防员，我始终记得第一次参与校园消防宣传时的场景：五年级的孩子们围在我身边，眼睛里闪着好奇的光，有人举着小本子问“为什么烟头会引发火灾”，有人拽着我的战斗服问“火场逃生时能坐电梯吗”。这些年，我跟着中队走遍了辖区32所小学，累计开展宣传活动187场，也见证了孩子们从“被动听”到“主动问”的转变。今天，我想以一线工作者的视角，和大家共同探讨“2025小学消防中队消防知识宣传”这一课题，从“为什么做”“做什么”“怎么做”三个维度展开，为更科学、更有效地开展小学消防宣传提供参考。

01为什么做：小学消防宣传的战略意义与现实需求

1儿童群体的火灾风险特殊性根据应急管理部消防救援局2023年发布的《全国火灾统计分析报告》，14岁以下儿童火灾伤亡占比连续5年超过12%，其中因“玩火”引发的火灾占儿童涉火事故的43%。去年我们中队参与处置的一起居民楼火灾，起因就是8岁男孩在阳台玩打火机引燃纸箱。儿童对火焰的危险性认知不足、应急反应能力弱、生理耐受力差（成人正常呼吸频率12-20次/分，儿童可达20-30次/分，吸入有毒烟气速度更快），这些特点决定了他们既是火灾中的“高风险群体”，也是消防宣传的“关键突破口”。

2教育阶段的认知塑造黄金期心理学研究表明，7-12岁是儿童规则意识、安全意识形成的关键期。我们在XX小学开展的跟踪调查显示：接受过系统消防教育的班级，“主动检查教室插座是否断电”的学生占比从18%提升至67%，“发现同学玩打火机及时报告老师”的行为发生率提高了4倍。这印证了教育家夸美纽斯的观点——“教育应当从早开始，因为在幼年时期，事情是容易接受的”。消防知识的早期植入，不仅能保护孩子当下的安全，更能通过“小手拉大手”辐射家庭，形成“教育一个孩子、影响一个家庭、带动整个社会”的良性循环。

0232025年消防工作的新要求

32025年消防工作的新要求《“十四五”国家消防工作规划》明确提出“到2025年，全民消防安全素质显著提升，重点人群消防知识普及率达到90%以上”。小学作为基础教育的主阵地，是实现这一目标的“前沿战场”。我们中队今年年初对辖区12所小学的调研显示：63%的学校将消防宣传纳入了校本课程，但仍有28%的学校存在“内容碎片化”“形式单一化”问题，37%的教师反映“缺乏专业指导资源”。这既说明当前工作存在提升空间，也为2025年的精准发力指明了方向。

03做什么：小学消防宣传的核心内容体系

1基础认知层：构建科学的消防知识框架这是宣传的“根基”，需要用儿童能理解的语言，将抽象的消防原理转化为具体认知。

1基础认知层：构建科学的消防知识框架1.1认识火灾的“真面目”火灾的定义：不是简单的“大火”，而是在时间或空间上失去控制的燃烧现象。可以通过对比“生日蜡烛的可控燃烧”和“阳台杂物的失控燃烧”帮助理解。

常见起火原因：结合儿童生活场景，重点讲解“玩火（打火机、火柴）”“电器隐患（充电器长时间插电）”“易燃物接触高温（窗帘靠近电暖器）”三类，占儿童涉火事故的82%。去年在XX小学，我们用“实验小剧场”演示：将未熄灭的烟头扔进装着干树叶的铁桶，10分钟后冒烟，20分钟后起火，孩子们惊呼“原来烟头这么危险！”

燃烧三要素（可燃物、助燃物、引火源）：用“烧纸团”实验直观展示——没有纸（可燃物）烧不起来，盖住杯子（隔绝助燃物氧气）火会熄灭，没有打火机（引火源）点不着。

1基础认知层：构建科学的消防知识框架1.2消防标识与器材的“身份证”消防标识：重点讲解“安全出口”“灭火器”“禁止吸烟”三类标识，通过“找标识比赛”让孩子在校园里寻找并讲解含义。我们发现，90%的孩子能记住标识图案，但常混淆“禁止”和“提示”类标识，需要反复强化。

常见消防器材：灭火器（干粉、水基型）、室内消火栓、应急照明灯是校园“三大件”。讲解灭火器时，要拆解“提拔握压”四步口诀（提把手、拔保险销、握喷管、压手柄），并让孩子用模拟器材实操，去年有个孩子回家后，真的教爷爷用灭火器，结果家里厨房油锅起火时派上了用场。

2技能实践层：培养“能应对、会自救”的应急能力知识只有转化为技能，才能真正保护生命。这部分要坚持“做中学”，通过情景模拟、实战演练让孩子形成肌肉记忆。

2技能实践层：培养“能应对、会自救”的应急能力2.1火灾报警的“黄金四要素”“119”是孩子们最熟悉的号码，但能准确说清“地址、火情、姓名、电话”的不到40%。我们设计了“模拟报警”游戏：