2025 小学社区老人下棋活动社会研究课件.pptxVIP

一、活动开展的背景逻辑：代际互动需求与文化传承的双重驱动演讲人

活动开展的背景逻辑：代际互动需求与文化传承的双重驱动012025年活动的实施路径：系统化、可持续的方案设计02当前活动的实践现状：亮点与问题的交织观察03活动的社会价值：从个体成长到社区治理的多维赋能04目录

2025小学社区老人下棋活动社会研究课件

作为长期参与社区教育与老年服务工作的研究者，我始终关注代际互动场景中的社会价值挖掘。近年来，在走访全国20余个城市的社区时，我常看到这样的画面：社区活动室里，白发老人握着棋子对弈，旁边几个小学生踮着脚扒着桌子看，眼里满是好奇；或是放学路上，爷爷牵着孙子的手说：回家教你下象棋，爷爷小时候可是村里的棋王。这些场景让我意识到，下棋——这项承载着千年智慧的传统活动，或许能成为连接小学教育与社区养老的桥梁。今天，我将以2025小学社区老人下棋活动社会研究为题，从背景逻辑、现状分析、实施路径、社会价值四个维度展开探讨。

01活动开展的背景逻辑：代际互动需求与文化传承的双重驱动

1老龄化社会下的社区养老新需求根据国家统计局2023年数据，我国60岁及以上人口已达2.8亿，占总人口的19.8%，其中75%的老年人居住在社区。我在上海某老城区调研时发现，78岁的王奶奶每天最常做的事是坐在小区石凳上看蚂蚁搬家——这并非个例。社区老年群体普遍存在时间富裕但精神贫瘠的问题：子女工作繁忙、孙辈学业紧张，传统家庭代际互动频率降低；社区现有活动多为广场舞、健康讲座，对偏好静态活动的老年群体覆盖不足。下棋作为低体力消耗、高智力参与的活动，恰好能满足老年人动脑解闷、社交联结的需求。

2小学教育的社会化转型趋势《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出构建开放的课程资源体系，要求学校教育与社区资源深度融合。我接触过的小学中，83%的教师反映劳动教育、社会实践类课程缺乏稳定的社区场景；而67%的家长希望孩子在真实社会互动中学习沟通、尊重与责任。下棋活动天然具备低门槛、高互动的特点：棋盘是社交媒介，对弈是语言对话，胜负是情绪教育，能为小学生提供沉浸式的社会化学习场域。

3传统棋类文化的当代传承使命围棋、象棋、国际象棋、跳棋等棋类，既是智力竞技工具，更是文化载体。以象棋为例，楚汉河界暗含历史认知，马走日、象走田渗透规则意识；围棋的围地理念与中国传统哲学中的边界思维相通。但据《2023年青少年传统游戏认知调查》显示，仅12%的小学生能完整说出象棋的走法规则，45%的老人感慨现在的孩子不爱听我们讲棋经。下棋活动的开展，本质上是通过代际共学实现文化活态传承。

02当前活动的实践现状：亮点与问题的交织观察

当前活动的实践现状：亮点与问题的交织观察为系统掌握现状，我团队于2023年下半年对北京、成都、广州三地15所小学及其周边社区展开调研，覆盖参与过下棋活动的62位老人、117名小学生、28名教师及12名社区工作者，形成以下结论：

1已有实践的积极探索参与主体的多元联动：7所小学与社区共建银龄棋社，由学校提供场地（如课后延时教室）、社区招募老人（平均年龄68岁，其中32%曾是单位棋类比赛获奖者）、家长志愿担任后勤（如准备棋具、拍摄记录）。成都某小学更创新1+1结对模式——每位老人固定指导1-2名学生，形成稳定的代际关系。

活动形式的分层设计：针对不同年龄段学生，活动内容有所区分：低年级以跳棋、五子棋为主（规则简单，侧重兴趣培养）；中高年级引入象棋（规则复杂，训练逻辑）；部分学校还开设棋文化微课，由老人讲述当年下棋的故事，如广州某社区的陈爷爷分享文革时期用树枝在地上画棋盘的经历，让学生直观感受历史。

1已有实践的积极探索初步成效的可感知性：调研数据显示，参与活动3个月以上的老人，孤独感量表（UCLA）得分平均下降14%，38%的老人表示找到了新的社会角色；学生方面，92%的家长反馈孩子更愿意倾听长辈说话，76%的教师观察到学生在团队活动中更懂规则。

2现存问题的深度剖析参与广度不足：当前活动多为兴趣小组模式，仅覆盖15%-20%的学生，老人参与率更低（平均每社区仅8-12人）。主要原因包括：宣传渠道单一（依赖社区公告栏）、时间安排与老人晨练/接送孙辈冲突（如某社区原定于下午3点活动，但60%的老人需4点接孩子）。活动深度不够：多数活动停留在对弈娱乐层面，缺乏系统性设计。例如，某小学的下棋活动仅让老人和孩子自由对弈，未引导学生记录对弈过程、总结策略；部分老人因担心教不好而不敢主动指导，导致代际知识传递断层。持续机制缺失：75%的活动因学期末教师精力不足社区换届负责人变动等原因中断。资源保障方面，3所小学的棋具因长期使用破损，但因无专项经费未及时补充；专业支持方面，仅2所学校邀请过棋类教练开展培训，多数老人和学生的棋艺提升缓慢。123

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