2025 小学社区老人围棋活动社会研究课件.pptxVIP

1.1社会现实的三重需求驱动演讲人

2025小学社区老人围棋活动社会研究课件

各位同仁、教育工作者、社区服务者：

大家好！我是一名深耕社区教育与代际融合研究的社会工作者，过去三年间，我全程参与了某城区5所小学与周边8个社区联合开展的“银龄棋趣童弈传承”围棋活动项目。今天，我将以这一实践为基础，结合社会学、教育学、老年学等多学科视角，围绕“2025小学社区老人围棋活动社会研究”展开分享。这一课题的核心，是探索如何通过围棋这一传统文化载体，搭建代际互动平台，在满足老年人精神文化需求的同时，推动青少年文化认同与社区凝聚力提升。以下，我将从背景意义、实施路径、成效反思、未来展望四个维度展开论述。

一、研究背景与核心价值：为何选择“小学-社区-老人-围棋”的组合？

011社会现实的三重需求驱动

1社会现实的三重需求驱动作为一名长期走访社区的工作者，我曾在2022年的社区调研中发现两组数据：其一，调研覆盖的12个社区中，60岁以上老人占比达28.7%，其中“空巢老人”“独居老人”占比超40%，他们普遍反映“日常活动单一，缺乏深度社交”；其二，对应社区的小学中，76%的学生家长反馈“孩子对传统文化认知停留在课本，缺乏实践体验”，而89%的教师观察到“代际对话存在断层，学生对长辈的生活经验缺乏兴趣”。

这两组数据背后，是当前社会的三个深层矛盾：

老龄化社会的精神需求缺口：第七次人口普查显示，我国60岁及以上人口已达2.64亿，其中“低龄老人”（60-75岁）占比超60%。这一群体具备较强的活动能力与文化传承意愿，但社区提供的娱乐活动多为广场舞、麻将等，缺乏知识性、互动性兼具的文化类活动。

1社会现实的三重需求驱动青少年文化认同的实践缺失：教育部2023年《义务教育课程方案和课程标准》明确提出“加强中华优秀传统文化教育”，但传统课堂以知识讲授为主，学生难以在“做中学”中建立情感联结。

社区治理的代际融合瓶颈：社区作为社会治理的基本单元，亟需打破“老人圈”“儿童圈”的分隔状态，通过共同参与的活动构建情感共同体。

022围棋的独特中介价值

2围棋的独特中介价值1为何选择围棋？在前期需求调研中，我们对社区老人与小学生进行了“文化活动偏好”访谈，结果显示：2老人群体中，43%的受访者表示“年轻时接触过围棋”，31%认为“围棋能锻炼脑力，适合老年益智”；3小学生群体中，58%的孩子对“和爷爷奶奶一起学棋”表现出兴趣，67%的家长支持“通过围棋培养孩子耐心与规则意识”。4更重要的是，围棋本身的文化属性与社会功能高度契合项目目标：5文化载体：围棋有4000余年历史，蕴含“阴阳哲学”“全局思维”“规则意识”等传统文化内核，是具象化的文化符号；

2围棋的独特中介价值代际桥梁：围棋规则统一但技巧多元，老人可凭借经验指导孩子，孩子能以数字时代的学习方式反哺老人，形成“双向学习”；

社区黏合剂：围棋活动需要固定场所（如社区活动室、学校教室），高频次的聚集能自然衍生出“棋友圈”“家庭联动”等社区关系网络。

031目标分层：个体-社区-社会的三维导向

1目标分层：个体-社区-社会的三维导向项目初期，我们联合学校教师、社区工作者、老年协会代表召开研讨会，最终确定“三位一体”的目标体系：

个体层面：老人实现“认知激活+情感满足”（通过围棋对弈刺激大脑认知功能，通过社交缓解孤独感）；学生达成“文化认同+社会情感”（在实践中理解传统文化，在与老人互动中学会尊重与倾听）。

社区层面：构建“代际共学空间”（打破年龄界限，形成“老带小、小促老”的互动模式）；培育“社区文化品牌”（通过围棋活动提升社区文化辨识度，吸引更多居民参与）。

社会层面：探索“家校社协同”的传统文化传承模式（为同类活动提供可复制的操作框架）；为老龄化社会的社区服务提供“文化赋能”新路径（从“娱乐型”活动转向“价值型”活动）。

042内容设计：“阶梯式+主题化”的活动体系

2内容设计：“阶梯式+主题化”的活动体系为避免活动流于形式，我们将全年活动划分为“基础入门-深度体验-成果展示”三个阶段，每个阶段设置主题化内容（见表1）：

|阶段|周期|核心内容|参与形式|设计逻辑|

|------------|--------|--------------------------------------------------------------------------|---------------------------|--------------------------------------------------------------------------|

2内容设计：“阶梯式+主题化”的活动体系|基础入门|1-2月|围棋规则（吃子、气、眼）、简单