2025 小学社区老人打麻将活动社会研究课件.pptxVIP

一、小学社区老人打麻将活动的现状描摹：日常场景中的群体画像

演讲人

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小学社区老人打麻将活动的现状描摹：日常场景中的群体画像

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小学社区老人打麻将活动的社会功能：被低估的微型共同体

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小学社区老人打麻将活动的潜在问题：繁荣背后的隐忧

目录

2025小学社区老人打麻将活动社会研究课件

引言：从一张方桌看社区治理的微观切口

作为深耕社区服务领域12年的社会工作者，我常说：社区的温度，藏在老人的茶碗里，在牌桌的洗牌声里，在孩子们放学路过时的一声爷爷里。2023年起，我带领团队对辖区内8个以小学为核心辐射的社区（简称小学社区）开展为期2年的老年群体社会参与调研，其中最引人关注的，便是老人们围坐方桌打麻将的日常场景。这些看似稀松平常的活动，实则是观察老年群体社会融入、代际互动、社区文化传承的重要窗口。本文将基于实地观察、深度访谈（完成有效访谈127份）及参与式记录（累计记录182次活动），系统呈现小学社区老人打麻将活动的社会样态与治理启示。

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小学社区老人打麻将活动的现状描摹：日常场景中的群体画像

小学社区老人打麻将活动的现状描摹：日常场景中的群体画像

1.1参与主体：从沉默的大多数到主动的社群

小学社区的典型特征是一老一小人口密集——因毗邻小学，60岁以上老年人口占比达38.2%（高于全区平均12个百分点），其中70-80岁低龄老人占比61%，成为麻将活动的核心参与者。通过访谈发现，参与群体呈现三个显著特征：

身份构成多元：退休教师（23%）、企业职工（37%）、个体经营者（21%）、家庭主妇（19%），职业背景的差异并未成为参与障碍，反而在牌局中形成经验共享场。如退休数学教师王阿姨常帮新手计算牌型概率，菜摊老板李叔则聊起早市物价，自然构建起跨职业的社交网络。

参与动机分层：深度访谈显示，解闷（42%）、和老伙计见面（35%）、活动脑子（18%）、带孙间隙放松（5%）是主要动机。72岁的陈奶奶坦言：孙子上小学后，我每天接送完就来这儿，比待家里刷手机强，至少有人说说话。

小学社区老人打麻将活动的现状描摹：日常场景中的群体画像

参与能力分化：受教育程度（初中及以下占68%）、健康状况（患高血压等慢性病占43%）影响参与频率。视力衰退的张爷爷需戴老花镜打牌，每周仅参与2次；而身体硬朗的舞蹈队队长吴阿姨则几乎每日到场，成为牌局组织者。

2活动形式：从自发散点到半组织化

小学社区的麻将活动空间主要集中在三类场所：社区文化活动室（41%）、小区凉亭/长廊（33%）、临街商铺门口（26%）。观察发现，其组织形式正经历从随机凑局到半固定社群的转变：

时间规律化：周一至周五上午9:30-11:30（接送孙辈后）、下午3:00-5:00（孙辈放学前）为高峰时段，周末因子女回家带孙，参与率下降约20%。

规则本土化：各社区形成独特牌规，如A社区只打长牌（字牌），B社区红中赖子杠，C社区不赌钱只打卫生牌。这些规则既是社区文化的符号，也是群体认同的标志——我们这儿的规矩，外社区来的得先学三天，牌局元老赵爷爷如是说。

2活动形式：从自发散点到半组织化

角色结构化：每场4-8人参与的牌局中，自然形成局主（提供场地/工具，占15%）、教练（指导新手，占22%）、旁观者（围观聊天，占63%）三类角色。75岁的杂货店老板周叔提供桌椅已8年，他说：大家来我这儿打牌，我生意也热闹，一举两得。

3时空特征：小学场域下的代际共生

小学社区的特殊地理属性（与学校仅一墙之隔），使麻将活动呈现独特的时空互动：

空间嵌套性：牌桌常设在小学围墙外的绿化带、接送孩子的必经之路。观察记录显示，52%的牌局参与者会在孙辈放学时暂停游戏，帮孩子背书包、整理衣物，形成打牌-接孙的无缝切换。

声音交织性：牌局的碰！杠！声与校内的课间铃声、孩子们的嬉闹声交织成社区特有的声音地图。68岁的退休音乐老师刘奶奶说：听着孩子们的声音，我们打牌都更有劲儿，感觉自己也年轻了。

代际接触点：约37%的小学生会驻足观看祖辈打牌，部分老人会教孩子认牌、简单规则。10岁的小宇告诉我：爷爷打牌时，我在旁边学了好多成语（因字牌有东南西北中发白），语文考试还考过呢！

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小学社区老人打麻将活动的社会功能：被低估的微型共同体

小学社区老人打麻将活动的社会功能：被低估的微型共同体

深入观察这些日常场景，我们不难发现，看似简单的麻将活动背后，实则承载着多重社会功能，其价值远超出娱乐本身。

1情感支持：老年群体的情绪缓冲带

老年学研究指出，退休后社会角色的转变易引发社会脱离感（CummingHenry,1961）。而麻将活动恰好为这种心理落差提供了缓冲：

孤独感消解：访谈中，82%的参与者表示打牌时忘了孤单。独居的71岁吴奶奶曾因子女外地工作陷入抑郁，参与牌局3个月后，社区医生评估其抑郁量表得分从2