六年级语文教师教研活动计划.docxVIP

深耕文本，聚焦素养，促进衔接——六年级语文教研组学期活动计划

一、指导思想与教研主题

本学期，六年级语文教研组将紧密围绕学校整体教学工作部署，以《义务教育语文课程标准》为指引，立足六年级学生的认知特点与语文学习的实际需求。我们深知六年级作为小学阶段的收官之年，不仅肩负着巩固提升学生小学六年语文素养的重任，更承载着为初中阶段学习奠定坚实基础的使命。因此，本学期教研活动将以“深耕文本解读，聚焦核心素养，促进学段衔接”为核心主题，旨在通过扎实有效的教研活动，提升教师专业素养，优化课堂教学策略，从而全面提高六年级语文教学质量，助力学生平稳过渡，实现语文能力与人文素养的协同发展。

二、教研背景与意义

当前，语文教学正朝着更注重学生核心素养培育的方向深化。六年级学生在经历了五年的语文学习后，已具备一定的识字量、阅读能力和初步的习作基础，但在阅读理解的深度、习作表达的精准与创意、思维的逻辑性与批判性以及学习习惯的自主性等方面仍有较大提升空间。同时，小学与初中在语文教学的侧重点、学习方法要求上存在差异，部分学生在升入初中后易出现适应困难。因此，本学期的教研工作，一方面要引导教师深入钻研教材，挖掘文本内涵，将核心素养的培养落到实处；另一方面，要着力研究小学高段与初中起始阶段语文教学的衔接点，为学生的持续学习赋能。这不仅是提升本组教师教学水平的内在需求，更是促进学生全面发展、落实立德树人根本任务的必然要求。

三、教研目标

（一）总目标

通过系列化、主题化的教研活动，使本组教师在文本解读能力、课堂教学设计与实施能力、学情分析与个别辅导能力方面得到显著提升，初步形成一套符合六年级学情、能有效促进学生核心素养发展及学段平稳过渡的教学策略与资源，力争使本学期六年级学生的语文综合素养在原有基础上有明显进步。

（二）具体目标

1.深化文本解读：组织教师深入研读六年级教材及《课程标准》相关要求，准确把握单元语文要素、文本核心价值及教学重难点，能结合学情进行个性化、创造性的教学设计。

2.优化教学策略：重点研讨阅读教学中的高阶思维培养策略（如概括、推理、评价）、习作教学中的过程指导与个性化表达提升策略，以及如何在教学中有效渗透学习方法指导。

3.关注学段衔接：梳理小学高段与初中语文在知识体系、学习方法、思维要求等方面的异同点，探索在阅读习惯、写作规范、文言文初步感知等方面的衔接教学方法。

4.提升教研实效：完善集体备课、听评课制度，鼓励教师积极参与教学反思与经验分享，形成互助合作、共同进步的教研氛围，产出一定数量的优质课例、教学设计或教学反思。

四、主要教研内容与实施策略

（一）深化教材研读，把握教学核心

1.单元整体解读：开学初，组织教师分单元进行教材解读。每位教师负责主备一个单元，重点分析单元导语、课文内容、课后练习、语文园地之间的内在联系，明确单元语文要素的培养路径。采用“个人初备—集体研讨—个性调整”的方式，形成单元教学建议。

2.重点课文精读：针对单元内的重点课文、经典篇目，开展“一课多研”或“同课异构”活动。鼓励教师从不同角度解读文本，设计教学方案，并通过课堂实践检验效果，课后集中评议，提炼有效教学环节。

3.课标与教材对接：组织教师再次研读《义务教育语文课程标准》中关于第三学段的目标要求，并与六年级教材内容进行对照分析，确保教学目标的精准定位。

（二）聚焦课堂教学，提升育人实效

1.阅读教学专题研讨：

*议题一：如何在阅读教学中引导学生进行深度思考，培养其概括、提炼、质疑、评价的能力。计划安排2-3节研讨课，分别侧重记叙文、说明文等不同文体。

*议题二：群文阅读与整本书阅读的有效实施策略。结合教材中的“快乐读书吧”，探讨如何指导学生进行整本书阅读，并尝试开展1-2次群文阅读教学实践。

2.习作教学专题研讨：

*议题一：基于真实生活体验的习作素材积累与表达指导。探讨如何引导学生观察生活、感悟生活，并将其转化为习作内容。

*议题二：习作评改的有效性研究。重点研讨教师批阅、学生互评、小组评议等多种评改方式的结合，以及如何通过评改促进学生习作能力的提升。

3.语文园地与口语交际教学研讨：针对语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”等板块，以及口语交际课，研究如何提高其趣味性和实效性，避免形式化。

（三）关注学段衔接，助力学生发展

1.学情调研与分析：开学初期，通过问卷、座谈、作业分析等方式，了解学生在语文学习习惯、知识掌握、学习兴趣等方面的现状，特别关注可能影响初中学习的薄弱环节。

2.衔接点梳理与教学策略研讨：组织教师梳理小学六年级与初中语文在知识（如语法知识的初步渗透）、能力（如文言文阅读的初步感知、议论文的初步接触）、习惯（如记笔记、自主预习复习）等方面的衔接