主题班会教案中队主题班会学会感恩（2025—2026学年）.docxVIP

主题班会教案中队主题班会学会感恩（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容《学会感恩》属于小学中年级的主题班会教案，与《道德与法治》课程的教学大纲和课程标准相契合。本单元旨在培养学生感恩意识，引导学生认识感恩的重要性，学会珍惜他人帮助，并表达自己的感激之情。在课程体系中，本课内容位于情感态度与价值观培养的板块，与前后的知识关联紧密，如与“关爱他人”、“尊重他人”等内容相呼应，为学生形成完整的道德观念奠定基础。核心概念包括感恩意识、感恩行为和感恩表达，技能包括识别感恩对象、表达感激之情和参与感恩活动。

2.学情分析

中年级学生正处于身心发展的关键时期，他们具备一定的认知能力和生活经验，但感恩意识尚未完全形成。学生可能已经有一定的感恩认知，但在实际生活中表达感恩的行为较少。他们可能对感恩的概念理解不够深入，容易将感恩与礼貌混淆。此外，部分学生可能因为家庭环境、成长经历等因素，存在感恩意识淡薄的情况。教学设计应充分考虑学生的认知特点和生活经验，通过生动活泼的教学活动，激发学生的感恩情感。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生理解感恩的意义，认识到感恩对个人和社会的重要性；培养学生表达感恩的情感，提高感恩行为的实践能力；引导学生参与感恩活动，形成良好的道德品质。教学策略包括：采用情境教学、案例教学、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣；通过角色扮演、感恩卡片制作等活动，让学生在实践中体验感恩；结合生活实例，引导学生反思自己的行为，培养感恩意识。

二、教学目标

1.知识的目标

说出感恩的定义及其在人际交往中的重要性。

列举生活中常见的感恩行为和表达方式。

解释感恩与礼貌、尊重之间的区别。

2.能力的目标

设计一个感恩主题的活动方案，包括活动目的、内容和实施步骤。

评价同学在活动中的表现，提出改进建议。

运用所学知识，在日常生活中实践感恩行为。

3.情感态度与价值观的目标

体验感恩的情感，认识到感恩对个人和社会的积极影响。

形成珍惜他人帮助、乐于助人的良好品质。

树立正确的价值观，培养积极的人生态度。

4.科学思维的目标

分析感恩行为背后的心理机制。

归纳感恩行为对人际关系和社会和谐的促进作用。

批判性思考感恩行为在不同文化背景下的表现形式。

5.科学评价的目标

制定评价标准，对感恩主题班会活动进行评价。

运用多种评价方法，全面评估学生的感恩行为和情感态度。

反思评价结果，不断改进教学策略。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解感恩的概念及其在人际交往中的重要性，难点在于引导学生将感恩意识转化为具体的行动，并在日常生活中实践。难点形成的原因在于学生可能缺乏对感恩行为的深刻体验和认知，需要通过情境创设和实践活动来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、感恩主题的图片和视频资料、感恩行为卡片、感恩故事书籍等教具，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集与感恩相关的家庭故事或个人经历。教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：播放一段温馨的感恩视频，如父母为孩子付出的感人瞬间，引导学生思考什么是感恩，为什么感恩重要。

学生活动：观看视频，初步感受感恩的情感。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：感恩的定义与意义

活动方案：教师讲解感恩的定义，引导学生思考感恩的意义，如增进人际关系、提升个人品德等。

教师引导：“同学们，今天我们来学习一个重要的主题——感恩。那么，什么是感恩呢？请大家结合生活经验，谈谈你对感恩的理解。”

学生活动：学生分享自己的理解，教师总结并强调感恩的定义。

教学任务二：感恩的表现形式

活动方案：教师列举常见的感恩行为，如帮助他人、感谢父母、尊敬师长等，并引导学生讨论如何将这些行为融入日常生活。

教师引导：“那么，感恩有哪些表现形式呢？我们可以通过哪些行为来表达感恩之情？”

学生活动：学生列举感恩行为，教师总结并强调感恩的表现形式。

教学任务三：感恩的表达方式

活动方案：教师教授学生如何用语言和行动表达感恩之情，如写感恩卡、送礼物、说感谢话等。

教师引导：“那么，我们应该如何表达感恩之情呢？请大家分享一些你们表达感恩的方法。”

学生活动：学生分享表达感恩的方法，教师总结并强调感恩的表达方式。

教学任务四：感恩的实践

活动方案：教师引导学生思考如何将感恩融入日常生活，如尊敬师长、关爱同学、帮助他人等。

教师引导：“那么，我们应该如何将感恩融入日常生活呢？请大家分享一些你们的实践经验。”

学生活动：学生分享实践经验，教师总结并强调感恩的实践。

教学任务五：感恩的力量

活动方案：教师讲述感恩故事，引导学生体会感恩的力量，如