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whd现存生物具有共同祖先省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容《WHD现存生物具有共同祖先》属于初中生物课程标准中“生物的进化”这一章节。依据教学大纲，本单元旨在引导学生认识生物进化的一般规律，理解生物多样性形成的机理，培养学生的科学思维和探究能力。本课内容在单元中处于核心地位，与前后知识关联紧密，如与“生物的分类”和“遗传变异”等内容相呼应。核心概念是“共同祖先”和“进化”，旨在帮助学生理解生物多样性的起源。

二、学情分析

初中阶段的学生在生物知识方面已具备一定的基础，对生物现象有初步的认识。然而，由于生物进化的内容较为抽象，部分学生可能难以理解。具体而言，学生在以下几个方面可能存在学习困难：1.对生物进化的概念理解不清；2.对进化过程中遗传变异的理解不透彻；3.对共同祖先这一概念的应用存在混淆。为解决这些问题，教学设计需充分考虑学生的认知特点，注重引导和启发，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解生物进化的基本概念和规律；

2.知道现存生物具有共同祖先；

3.培养学生的科学思维和探究能力。

为实现教学目标，可采用以下教学策略：

1.创设情境，激发学生兴趣；

2.引导学生合作探究，培养合作能力；

3.运用多媒体手段，直观展示生物进化过程；

4.设计分层作业，关注不同学生的学习需求。通过这些策略，确保教学过程以学生为中心，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

学生能够说出生物进化的基本概念，例如共同祖先和物种形成。

学生能够列举至少两种生物进化的证据，如化石记录和遗传学证据。

2.能力的目标

学生能够通过观察和比较，设计实验方案来探究生物进化的可能机制。

学生能够运用科学思维，分析数据，解释生物进化过程中的关键事件。

3.情感态度与价值观的目标

学生能够认识到生物进化与人类生活及环境的关系，形成尊重自然和生物多样性的态度。

学生能够理解科学研究的严谨性，培养对科学的兴趣和好奇心。

4.科学思维的目标

学生能够运用批判性思维，评估不同生物进化理论的有效性。

学生能够应用逻辑推理，从证据中得出合理的结论。

5.科学评价的目标

学生能够评价自己的学习过程，识别并改进学习策略。

学生能够根据考试要求，评价自己的知识掌握程度，并制定学习计划。

三、教学重难点

教学重点在于理解生物进化的基本概念和共同祖先的概念，难点在于运用进化理论解释生物多样性的形成和生物分类的进化关系。学生需要克服对进化概念的抽象性和生物分类复杂性的理解困难，通过实例分析和实际操作来加深对进化机制的认识。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、进化树模型、化石样本图、相关视频资料等教具，以及实验器材和任务单。学生需预习教材内容，并收集与生物进化相关的资料。此外，教学环境将布置为小组合作学习模式，黑板将提前设计好板书框架，以辅助教学过程。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.展示一幅多彩的森林生态图片，引导学生观察并描述其中的生物多样性。

2.提问：“你们认为这些生物是如何形成如此丰富的种类？”

3.简要介绍生物进化的概念，激发学生的好奇心。

学生活动：

1.观察图片，描述生态系统的多样性。

2.思考并尝试回答教师提出的问题。

新授

任务一：生物进化概述

时间预估：10分钟

目标：学生能够说出生物进化的基本概念，理解进化与生物多样性的关系。

教师活动：

1.讲解生物进化的定义和过程。

2.展示进化树图，解释物种演化的关系。

3.引导学生思考共同祖先的概念。

学生活动：

1.认真听讲，理解进化概念。

2.观察进化树图，尝试理解物种演化的关系。

任务二：化石证据

时间预估：10分钟

目标：学生能够列举至少两种生物进化的证据，并解释其意义。

教师活动：

1.展示化石样本，讲解化石在生物进化研究中的作用。

2.分析不同化石的特点，引导学生思考生物形态的演变。

3.讨论化石证据对生物进化理论的支持。

学生活动：

1.观察化石样本，记录其特征。

2.思考化石与生物进化之间的关系。

3.参与讨论，分享自己的观点。

任务三：遗传变异与进化

时间预估：10分钟

目标：学生能够理解遗传变异在生物进化中的作用。

教师活动：

1.讲解遗传变异的概念和类型。

2.通过实例分析遗传变异如何导致物种分化。

3.讨论遗传变异与自然选择的关系。

学生活动：

1.认真听讲，理解遗传变异的概念。

2.分析实例，思考遗传变异对进化的影响。

3.参与讨论，分享自己的观点。

任务四：共同祖先的发现

时间预估：10分钟

目标：学生能够知道现存生物具有