一年级数学上册以内的加法和减法得数在以内的加法苏教版教案.docxVIP

一年级数学上册以内的加法和减法得数在以内的加法苏教版教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学内容分析基于《一年级数学课程标准》以及《苏教版一年级数学上册》教材，旨在明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用，以及与前后的知识关联。在知识与技能维度，本课的核心概念是“加法和减法”，关键技能包括数的概念、数的组成、加减法计算等。认知水平上，学生需要从“了解”数的概念，到“理解”数的组成，再到“应用”加减法计算，最终能够“综合”运用这些知识解决实际问题。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括数形结合、直观操作、逻辑推理等。通过具体的操作活动，如使用计数器、点数、连线等，让学生直观地理解加法和减法的含义。同时，引导学生通过观察、比较、分析等活动，逐步形成逻辑推理的能力。

情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。通过解决实际问题，让学生体会到数学的价值，激发学生的学习兴趣。

在核心素养维度，本课注重培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过具体的教学活动，让学生在解决实际问题的过程中，逐步形成这些核心素养。

二、学情分析

针对一年级学生的认知特点，本课的教学设计应从以下几个方面进行学情分析：

1.知识储备：一年级学生已具备基本的数数能力，但对数的概念、数的组成以及加减法计算等还处于初步理解阶段。

2.生活经验：学生在日常生活中已有一定的加减法经验，但缺乏系统性的学习和总结。

3.技能水平：学生在操作能力、观察能力、分析能力等方面有待提高。

4.认知特点：一年级学生的注意力容易分散，需要教师运用多种教学手段吸引学生的注意力。

5.兴趣倾向：学生对数学的兴趣程度不一，需要教师关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。

6.学习困难：学生在学习加减法时，容易混淆加法和减法的概念，或者对计算过程感到困惑。

针对以上学情，本课的教学设计应注重以下几点：

1.采用直观、生动的教学手段，让学生在操作中理解加法和减法的含义。

2.设计具有层次性的教学活动，满足不同学生的学习需求。

3.注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生逐步形成解决问题的能力。

4.关注学生的个体差异，实施差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

5.通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对加法和减法的清晰认知结构。学生将通过具体的数学活动，识记加法和减法的基本概念，理解数的组成和计算方法，并能将这些知识应用于解决简单的实际问题。具体目标包括：识记加法和减法的符号，理解“和”、“差”等术语；描述加法和减法的基本步骤，解释如何进行简单的两位数加减法；运用所学知识解决实际生活中的问题，如购物找零、时间计算等。

能力目标

能力目标关注学生在数学实践中的操作能力和问题解决能力。学生将能够独立完成加法和减法的计算，并能在新的情境中灵活运用这些技能。具体目标包括：能够熟练进行一位数和两位数的加减法计算；通过小组合作，设计并完成一个关于加法和减法的数学游戏，提高解决问题的能力；能够运用数形结合的方法，直观展示加法和减法的过程。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的数学兴趣和积极的学习态度。学生将通过数学活动体验数学的乐趣，并理解数学与生活的联系。具体目标包括：通过参与数学游戏和活动，激发对数学的兴趣和好奇心；在解决问题的过程中，培养耐心和毅力；认识到数学在生活中的应用，增强数学学习的实用性意识。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和数学抽象能力。学生将通过数学活动，学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题。具体目标包括：能够通过观察和比较，发现加法和减法之间的关系；通过数学建模，将实际问题转化为数学问题；运用数学语言进行表达和交流。

科学评价目标

科学评价目标关注学生的自我评价和同伴评价能力。学生将学会评价自己的学习过程和成果，并能对同伴的工作提出建设性的意见。具体目标包括：能够反思自己的学习过程，识别学习中的困难和进步；运用评价量规，对同伴的数学作品进行评价，并提出改进建议；学会在评价中运用数学语言，清晰表达自己的观点。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生建立对加法和减法的深刻理解，并能够灵活运用这些基本运算解决实际问题。具体来说，教学重点是使学生能够熟练掌握一位数和两位数的加减法计算方法，理解加减法的意义，并能将其应用于日常生活中的简单问题解决。例如，通过实际操作和游戏，学生能够理解加法是求和的过程，减法是求差的过程，并能够通过这些运算解决如购物找零、时间计算等问题。

教学难点

教学难点在于学生对