小学一年级语文《去偏旁认一认》教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学一年级语文《去偏旁认一认》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《去偏旁认一认》是小学一年级语文教材中的一课，旨在帮助学生认识汉字的偏旁部首，掌握基本的汉字结构知识。根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课内容在单元中起到基础性作用，为学生后续学习汉字笔画、笔顺、结构等知识奠定基础。本课与前后的知识关联密切，是学生从认字向识字过渡的关键环节。核心概念包括偏旁部首的定义和分类，技能包括识别常见偏旁部首的能力。

2.学情分析

一年级学生在入学前已有一定的语言感知能力，但系统学习汉字结构知识尚属首次。学生生活经验丰富，对周围的事物有较强的认知兴趣，但注意力集中时间较短。学生已有一定的语言基础，但书写能力较弱。在认知特点上，学生容易对相似或易混淆的偏旁部首产生混淆。教学过程中，应关注学生的兴趣，注重直观演示，避免机械记忆。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：

知识目标：认识常见偏旁部首，了解其基本意义。

技能目标：学会识别和运用偏旁部首。

情感目标：培养学生对汉字学习的兴趣，增强学习自信。

达标水平：

学生能准确识别并说出所学偏旁部首。

学生能在书写中正确运用偏旁部首。

学生对汉字结构有初步的认识，并表现出学习汉字的兴趣。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：小学一年级学生

B.行为：能够

C.条件：在教师的引导下

D.程度：正确识别并说出20个常见偏旁部首

学生能够在教师的引导下，通过观察和比较，正确识别并说出20个常见偏旁部首，如“亻”、“心”、“口”等，并能根据偏旁部首的基本意义来推断字义。

2.过程与方法目标

A.受众：小学一年级学生

B.行为：能够

C.条件：通过小组合作和游戏活动

D.程度：有效运用偏旁部首进行汉字组合

学生通过小组合作和游戏活动，能够在教师的指导下，有效运用偏旁部首进行汉字组合，如“休”+“木”=“休憩”，并能够解释组合后的字义。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：小学一年级学生

B.行为：能够

C.条件：在汉字学习的实践中

D.程度：对汉字结构产生兴趣，增强学习自信

学生在汉字学习的实践中，能够对汉字结构产生兴趣，增强学习自信，体会到汉字的趣味性和文化内涵，形成对汉字的热爱和尊重。

三、教学重难点

教学重点：识别和运用常见偏旁部首进行汉字组合。教学难点：理解偏旁部首的基本意义，并能根据偏旁推断字义，这对于一年级学生来说，需要结合具体实例和游戏活动来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、偏旁部首图卡、汉字卡片、任务单等教学材料。学生需预习相关内容，并准备画笔等学习用具。此外，设计小组合作学习环境，包括合理排列座位和黑板板书框架，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.活动设计：教师通过展示一幅包含多种偏旁部首的汉字图画，引导学生观察并提问：“同学们，你们能找出这些汉字中都有哪些相同的部分吗？”

2.学生活动：学生观察图画，举手回答教师提出的问题。

3.教师引导：教师总结学生的回答，引出偏旁部首的概念：“今天我们就来学习汉字的偏旁部首，了解它们在汉字中的重要作用。”

（二）新授环节（20分钟）

1.活动设计：教师展示偏旁部首图卡，逐一讲解20个常见偏旁部首的定义、基本意义和书写位置。

2.学生活动：学生跟随教师一起观察图卡，并尝试说出偏旁部首的名称。

3.教师引导：

提问：“大家知道哪些字是由‘亻’（人）这个偏旁部首组成的吗？”

引导学生举例：“我们刚才看到的‘他’、‘你’都是由‘亻’组成的。”

通过实例讲解偏旁部首在汉字中的意义和用法。

（三）巩固环节（15分钟）

1.活动设计：教师组织学生进行“偏旁部首猜谜”游戏，每个学生随机抽取一张含有偏旁部首的卡片，通过描述卡片上的字，让其他同学猜出正确的字。

2.学生活动：学生积极参与游戏，运用所学知识进行猜测和描述。

3.教师引导：教师适时点评学生的表现，鼓励学生正确运用偏旁部首知识。

（四）小结环节（5分钟）

1.活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结偏旁部首的定义、基本意义和书写位置。

2.学生活动：学生跟随教师回顾，并尝试用自己的话描述偏旁部首的特点。

3.教师引导：教师强调偏旁部首在汉字学习中的重要性，鼓励学生在今后的学习中多加关注。

（五）作业环节（10分钟）

1.活动设计：教师布置以下作业：

按偏旁部首分类，列举10个含有“亻”偏旁的字；

用“心”偏旁组成一个新字，并解释其意义；

课后查找更多含有偏旁部首的汉字，并记录下来。

2.学生活动：学生根据作业要求，自主完成作业。

3.教师引导：教师巡视课堂，解答学生在作业过程中遇到的问题。

（六）课后反