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小学五年级数学《分数的意义》教案

小学五年级数学《分数的意义》教案1

教学目的：

1、拓宽学生学习的渠道，让学生通过到图书馆查料，初步了解

分数产生的条件、背景和发展史。

2、让学生在玩学具的过程中理解单位”r,感受什么是分数，归

纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力。

3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和

愉悦，培养学生对数学的情感。

教学重点：

单位和分数的意义的教学。

教学难点：

突破一个整体的教学。

教具、学具：

苹果、一分米、方块、小棒、小旗、小刀、水彩笔。

教学过程：

一、介绍分数的产生

师:课前，老师让大家回去查阅料，谁能结合你的料来说说分数是

怎样产生的事?（学生举手）

师：（指手里拿着一本书的女生）你来说说。

（女生拿着自己查的料走到讲台前才巴自己的料放在实物投影下）

生说:我是从《中国少年儿童百科全书》上查到的。分数起源于分。

在原始社会，人们集体劳动要平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。

以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中，当所用的长度单

位不能量尽所量线段时，便产生了分数。

师:您查的挺好的。通过她查的料我们可以知道分数起源于分。

师：（看到有学生举手，指其中一男生）你来说说。

男生：（拿着料来到讲台上的实物投影前，指着料书）我是从《新

编小学生数学词典》上查到的。人类在生产劳动的长期实践活动中产

生了分数，起初是使用具体的分数,如二分之一用“一半”来表示，四分之一

是用”一半的一半”来表示，经过了相当长的一段时间后才出现了诸如二

分之一、三分之二等分数。

师:嗯，好,请回。通过他查的料，我们可以知道最初的分数表现形

式和现在的表现形式一样吗?（学生齐说不一样）1/2是用“一半”来表示

1/4是用”一半的一半”来表示，那么，照此推算1/8就是（学生齐说一半的

一半的一半。）

师：看来同学们是真理解了，那谁还有别的资料吗？

（学生举）

师：（指一女生）好,你来。

女生：（拿着资料走到实物投影前展示）我是从资料书上查到的，我

把它摘抄到我的笔记本上。分数在我们中国很早就有了，最初分数的表

现形式跟现在不一样。后来，印度出现了和我国相似的分数表示法。再

往后，阿拉伯人发明了分数线,分数的表示法就成为现在这样了。

师彳艮好，看来，同学们的资料查的不错。今天我们就不一一交流了,

建议课后大家再把查到的资料互相交流一下。通过这几个同学查的资

料，我们可以知道分数实际卜是由人们的牛产牛活的需要而产牛的。

二、探索分数的意义

1、小组探究共同参与。

师我们三年级时对分数已经有了初步的认识,你能说出几个具体的

分数吗？

（学生举）

甲生：3/4,1/2,1/20,88/100

师：嗯,说的还挺多。

乙生:1/10,1/100,1/50,1/60

师：你也知道很多分数。

丙生:2/4、2/8、5/10、20/100

师：同学们已经知道了很多的分数那要是给大家几种材料，你们能

动分一分，并且用分数来表示吗？

（学生说能）好,拿出老师给大家准备的材料，小组讨论一下。

（学生活动，小组讨论五分钟左右。教师巡视,参与小组活