优化问题设置，培养思维品质.docxVIP

优化问题设置，培养思维品质

摘要：问题设置是小学英语教学活动的重要环节之一，教师通过有效的问题设置和反馈，

可以启发和引导学生思考，对学生思维品质进行培养。思维品质在英语学科核心素养内容中举足轻重，良好的语言思维品质，可以让学生英语学习事半功倍。本文结合英语教学实践，阐述如何通过问题设置，培养学生思维的品质。

关键词：问题设置，思维品质，教学，小学英语

引言：语言是小学英语课堂的支架，师生语言交流使教学目标得以落实，其中，课堂提问是重要组成部分，问题的有效设置可以激发学生的学习热情，启发和引导学生思考，培养学生思维品质。思维品质体现了英语核心素养的智力特征，是语言学习的灵魂。思维品质体现在思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性五个方面。优化问题设置，对于培养思维品质有着重要的意义。本文从小学英语课堂教学实例出发，阐述如何优化问题设置，培养学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性方面品质。

一、课堂教学中问题设置存在的问题

1.问题设置无视学情，缺乏真实互动。

问题设置的目的是教师启发并引导学生思考，部分老师设置问题前没有考虑学情，仅凭个人主观经验设置问题，导致学生听不懂问题，师生互动无法进行。

2.问题松散随意，没有逻辑关联。

一节成功的课应该给人行云流水、浑然一体的感觉，在这方面教师的问题设置起到了穿针引线的作用。现实中，少数教师没有充分备课，问题设置随意松散，没有逻辑关联，使得教学环节不能层层递进、环环相扣，教学效果大打折扣。

3.问题脱离语境，无法激起学习兴趣。

语言总是在一定的情境中使用的，如果学生能在真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，那么他们的学习兴趣就能被激起，就能更好地掌握语言知识。如果问题设置脱离语境，学生会觉得空洞乏味。

二、巧妙设置问题、培养学生思维品质的实践

1.立足学情，真实互动，培养思维的批判性。

思维的批判性是思维活动中独立发现和批判的程度，是指用批判性的眼光看待他人的思想与成果，也善于反思自己的思想与成果。在学习中，有的学生喜欢独立思考、善于发问；有的则人云亦云、循规蹈矩，这是思维批判性品质高低的不同表现。

在这方面，我注重依据学情，实现真实互动，从而培养学生思维的批判性。例

如，在五年级上册Unit1Whatshelike?A第一课时教学Lets

try环节中，我首先让同学观察三幅图片，并根据图片尝试描述三位老师，框架如下：

Thisis.Heisamaths/PE/Chinese.Heis and

Wu

WuYifanandOliverseeMrLi.Lookatthepicturesbelow.Listenandtick.

该问题设置充分考虑到学生的已有知识储备，而且话题贴近生活，学生参与度很高，师生互动充分实现。同时，学生的思维存在差异，对于第一幅图片中老师授课科目颇有争议，

Somestudents:Look!Heisstrongandhecanplaybasketball,soheisaPEteacher!

Teacher:Mmm,maybeheisaPEteacher.

Otherstudents:ButourcomputerteacherMr.Suncanplaybasketball,too!Heisstrong,too!

Teacher:Wow,soundsright.MymathsteacherisalsomyPEteacher...在师生、生生互动过程中，我以学生的认知水平为立足点，真实讨论，学生

的批判性思维得到了充分的锻炼。

2.因势利导，关注情感教育，培养思维的深刻性。

深刻性反映了思维活动的抽象程度和逻辑水平，它表现在是否能够透过现象发现事物的本质，是否善于从事物之间的关系中发现规律。具有思维深刻性品质的学生，一般来说，都具有好学深思、打破砂锅问到底的品质。

在单元中故事教学实践中，我引导学生关注故事中的细节信息，从整体把握故事主旨，关注情感态度价值观教育，推动学生对语篇有深层次理解。

例如，在五年级上册Unit1Whatshelike?CStorytime,故事给我

们揭晓了新体育老师是Rabbit。在从复述故事之后，我再让学生关注两个句子：

Hemustbetalland