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部编版语文古诗词背诵与理解教学资源

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是部编版语文教材的重要组成部分。其精炼的语言、深邃的意境、丰富的情感，对培养学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。然而，古诗词的背诵与理解，常成为教学中的难点。本文旨在提供一套系统、专业且实用的教学资源与策略，助力教师有效开展古诗词教学，引导学生真正走进古诗词的世界。

一、立足文本，深研课标：背诵与理解的基石

教学资源的开发与运用，首要在于对文本的深刻解读和对课程标准的准确把握。

1.文本解读的深度与广度：

*字词层面：准确理解关键字词的含义、古今异义、一词多义、词类活用等现象。不仅要知其然，更要知其所以然。例如，某些动词的精妙运用，某些虚词的语气表达。

*句义层面：疏通句意，把握句子之间的逻辑关系，理解特殊句式（如倒装、省略）。

*篇章层面：梳理诗歌结构，理解景与情、事与理的关系，把握诗歌的主旨和情感基调。

*艺术手法：识别并理解诗歌中常见的修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）和表现手法（借景抒情、托物言志、用典、对比、虚实结合等）。

*背景知识：了解诗人的生平、思想、创作风格，以及诗歌创作的时代背景、社会环境，这对于深入理解诗歌内涵至关重要。

2.课程标准的导向作用：

*明确各学段对古诗词背诵与理解的具体要求。例如，低年级可能更侧重朗读、背诵和初步感知；中高年级则逐步增加理解词义、把握主要内容、体会思想感情、品味语言特点等要求。

*依据课标，设定清晰、可达成的教学目标，避免教学的盲目性和随意性。

二、科学施策：多样化的背诵策略

背诵是积累的基础，也是理解的前提之一。但机械的背诵效率低下，且容易遗忘。应引导学生掌握科学的背诵方法。

1.情境创设，激发兴趣：

*利用图片、音乐、视频、故事等多种媒介，创设与诗词内容相关的情境，引导学生“身临其境”，激发学习和背诵的内在动力。

*例如，教学山水田园诗，可以配以优美的自然风光图片；教学边塞诗，可以播放雄浑的音乐。

2.诵读涵咏，感知音韵：

*范读引领：教师的范读至关重要，要读出诗词的节奏、韵律、情感，给学生以美的熏陶和正确的示范。

*多种形式朗读：自由读、指名读、分组读、男女对读、齐读、配乐朗读、表演读等，让学生在反复朗读中感知语言的音韵美，体会诗人的情感波动。

*把握节奏韵律：引导学生划分节奏、注意平仄（高年级可选），感受古诗词特有的音乐美。例如，五言诗的“二二一”或“二一二”节奏，七言诗的“二二二一”或“二二一二”节奏。

3.理解记忆，化难为易：

*释义为先：在理解字词含义和诗句大意的基础上进行背诵，远比死记硬背效果好。学生明白了“为什么这么写”，背诵会更主动，记忆也更深刻。

*串讲诗意：用生动形象的语言将诗歌的内容串联起来，帮助学生形成完整的故事或画面印象。

4.技巧辅助，提升效率：

*关键词记忆法：找出每句或每联中的核心关键词，以此为线索带动整句或整联的背诵。

*画面联想记忆法：引导学生根据诗句内容，在脑海中构建相应的画面，将抽象的文字转化为具象的图像，利用形象记忆帮助背诵。

*结构梳理法：分析诗歌的结构层次（如律诗的起承转合），理解各部分之间的逻辑关系，按结构分段背诵，再整合全篇。

*线索记忆法：抓住诗歌的叙事线索、情感线索或景物线索进行背诵。

5.及时复习，巩固成果：

*遵循艾宾浩斯遗忘曲线，引导学生及时复习、经常复习。可以利用课前几分钟、晨读时间等进行滚动式复习。

*开展背诵竞赛、诗词接龙、“诗词小达人”评选等活动，营造积极的背诵氛围。

三、深度学习：多维度的理解路径

理解是背诵的升华，也是古诗词教学的核心。应引导学生从多个维度深入文本，领会其丰富内涵。

1.疏通字词，夯实基础：

*引导学生借助注释、工具书（如字典、词典），自主探究疑难字词的含义。

*对于古今异义词、一词多义现象，要重点讲解，帮助学生准确理解。

2.把握意象，领会意境：

*引导学生识别并理解诗词中的核心意象（如“月亮”常与思乡、怀旧相关，“柳”常与离别相关）。

*通过对意象的分析和组合，引导学生感受诗歌所营造的意境氛围（如雄浑壮阔、幽静恬淡、萧瑟凄凉等）。

3.品味语言，体悟情感：

*炼字炼句：引导学生关注诗中用得精妙的词语（动词、形容词、副词等）和富有表现力的句子，体会其表达效果。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字。

*体会情感：通过对诗句、意象、意境的综合分析，引导学生把握诗人所要表达的思想情感，如喜怒哀乐、忧国忧民、壮志豪情、人生感悟等。

4.了解背景，知人论世：

*适当补充诗人的生平经历、创作这