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我对教育的理解

在我看来，教育是一个“长善救失”的过程，意为使善处生长，补救过失。

而教育对人生都有重要影响，而人生不过三个部分，做人，做事，做学问。

育人为本，德育为先，品质的重要性在于进行一件事的过程中能否保持在正轨上运行，世界上有太多诱惑，使人们忘记了原本的自己，我们成人有时候都难以抵抗诱惑，可是既然要育人，那么自己就先要做到，如何才能保持自己的初心呢？是做人要知足。

《菜根谭》的作者洪应明曾说：“贪得的人，身上富有了，但内心却一贫如洗；知足的人，身上虽然贫穷，但内心却很知足。人只要有一点贪恋私利，就会销熔刚强变为软弱，阻塞智慧，变得昏聩；仁惠变为狠毒，高洁变为污浊，败坏一生的品行。”这段话说的有道理到看者就都会有感触，学会感恩，学会宽容，学会分享，社会很复杂，但人性可以单纯，如果我们做不到，又怎么要求学生做到呢？优秀的品质给人一生安然，你不知足，如何珍惜生命，如何珍惜时间，如何珍惜机会，如何珍惜他人，不懂得珍惜的人不会幸福，做人要知足，己所不欲勿施于人，所以育人首先就要完善自己的人格。然后针对学生的问题以做人为最基本的原则帮助其改正，修其身，善其心。

做人需要知足，但是如果相同的态度带到做事上，必然获得不了很好的效果，做事应知不足，“知不足”是以全面认识自我为前提的，肯定自己，表扬自己容易，否定自己，批评自己则很难，而要全面认识自我更难。不能全面认识自我，就会使自己陶然于“自我中心化”的思维方式固步自封。

“知不足，然后能自反也”做事认识到自己的不足，才能自我反思然后准确发现自己的错误是什么，根源是什么，才能主动寻求超越自我的理想目标，一步步提升自己的工作和学习的效率与质量。如果你经验不足，或者在某一方面见识粗浅，这时需要的态度就是谦逊，倾听并重视他人的意见，忠言逆耳利于行，不断自省，不断汲取别人的建议，才能认识到自己的不足，持续前进。我认为教育学生做事知不足这一点是很重要的，因为别人的督促总是暂时的，自己的反省和自觉的征询意见去提升自己才是最有效的解决方法，我们应该做的是教会他们这个方法，帮助他们前进。

而做学问要不知足，学无止境，在有限的生命里，尽可能地获取无限有益的知识，高尔基说：“知识有如人体血液一样宝贵，人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就枯竭。”认识到学习的重要性，我们就要以一个积极地心态去实现它，学如逆水行舟，不进则退。只有不断进步，才能真正成为个对社会有益的人。

但我认为，对于学生，能够激发他们学习动力在于三个因素：价值观的树立；知识的实践性，有趣性；老师的个人魅力。而激发他们学历动力的主力军就是老师，在教育教学中，我坚持四个原则：

有教无类，对于这个原则，有两种理解，第一种，教育面前人人平等；第二种，人本身是有类别的，有的智，有的愚，有的贤，有的不肖，但因为教育可以消除这些差距；

因材施教：根据分析学情，普遍要求与个别指导，帮助学生全面发展；

启发诱导：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，想要取得好的学习效果的秘密就是对学习的热爱，兴趣是最好的老师，培养创造性人才；

学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆，学思结合，收效更好。

教育就是这个过程，坚持自己的教育原则，教会学生，做人，做事，做学问，长善救失，把他们原本擅长的拥有的好的激发出来，帮助他们成长，帮助他们补救过失，不足和错误，成为更好的更幸福更有用的人。

实习收获

试做部分

我一直告诫自己也相信自己以后一定会做一个注重孩子们身心健康的老师，会耐心的听他们表达，也会与家长多沟通，我一直认为，只有家长和老师有一致的认识，相同的教育理念才可以把一个孩子教育好。如果我做班主任，我期待自己会成为孩子们喜欢的，关心他们，热爱班级，有亲和力，有幽默感，专业知识到位，耐心，形象也不错的好老师！

经过与学生们的接触，我认为说教不如引导让学生自主思考，说教固然有用，但效率太低，而且容易引起学生的反感，人生大多不易，有时候说再多，还没有一次经历让他们刻骨铭心，我们要努力用适合的方式站在他们的角度让他们自己意识到问题的存在和严重性，引导他们，支持着他们度过，最终走入正轨，有时候，人生的弯路不会少走一秒，但这就是事实。人生不如意十有八九，但是为什么我们不教会孩子们该如何面对那十分之八九的不易，而是更加看重那十分之一二的名誉与荣耀呢？

许多与育人的方式还都是孩子教会我们的，他们小心翼翼的用自己伤痛呼吁大人们改变对他们的教育方式，为什么我们就是看不到听不到呢，每一个生命体都是独立的，不属于任何人，身为教师应当用尊重和爱去守护他们，教育永远是神圣的。我曾暗暗发誓，无论社会的趋势怎么发展，无论我的力量多么弱小，我的影响多么微弱，我也会努力保护每一个孩子，用我全力让他们为拥有生命而感到无比幸运！不做无用的人，也绝不随波逐流。我期待我未来的教育事业，我