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三年级古诗文教学设计与课堂活动

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，三年级是学生接触古诗文的启蒙阶段，这一时期的教学不仅关乎知识的传递，更在于兴趣的培养与文化的浸润。教学设计需贴合三年级学生活泼好动、形象思维占主导的认知特点，以生动有趣的形式引导学生初步感受古诗文的韵律美、意境美和情感美，为后续学习奠定坚实基础。

一、三年级古诗文教学设计的核心理念

三年级古诗文教学，首要任务不是深奥的字词考据或主题阐发，而是激发兴趣、培养语感、初步感知。

1.“趣”字当头，降低门槛：将抽象的文字转化为学生易于理解和参与的形式，如故事、游戏、图画、表演等，消除学生对古诗文的陌生感和畏惧感。

2.化繁为简，深入浅出：对古诗文的讲解力求通俗易懂，避免过多的术语和复杂的背景知识。重点引导学生理解诗句的表层意思和整体情感基调。

3.读诵为本，积累语感：通过多种形式的朗读、背诵，让学生在反复吟咏中体会古诗文的节奏和韵律，积累语言素材，培养语感。

4.情境体验，情感共鸣：创设与诗文内容相关的教学情境，引导学生身临其境地感受诗人的情感，产生初步的情感共鸣。

5.学以致用，适度拓展：鼓励学生在生活中运用所学诗句，或进行简单的仿说、仿写，体验学习古诗文的乐趣和价值。

二、三年级古诗文教学设计策略

（一）教学目标的确立与细化

教学目标应具体、可操作，符合三年级学生的认知水平。

*知识与技能：认识并掌握诗文中的重点字词；正确、流利、有感情地朗读古诗文，背诵指定篇目；初步理解诗文大意。

*过程与方法：通过听、说、读、演、画等多种方式，体验古诗文学习的乐趣；学习借助注释、插图等理解诗文。

*情感态度与价值观：感受古诗文的魅力，培养对传统文化的热爱；体会诗文中蕴含的简单道理或美好情感（如友情、亲情、爱国、写景抒情等）。

（二）教学内容的选择与处理

教材中的古诗文是主要内容，教师可根据学生实际情况进行适当拓展，选择那些语言浅显、节奏明快、意境优美、贴近儿童生活的篇目。

*以教材为核心：吃透教材所选篇目，明确每篇的教学重点和难点。

*适当补充拓展：如学习了描写春天的诗，可以引入其他简单的春日小诗作为拓展阅读。

*内容的“儿童化”处理：对一些典故、复杂意象，可通过讲故事、看图片等方式进行简化处理，或暂时搁置，留待日后深入。

（三）教学过程的优化设计

1.巧妙导入，激发兴趣：

*情境导入：利用图片、音乐、视频或教师的语言描述，创设与诗文相关的情境。

*问题导入：提出学生感兴趣的问题，引发思考。

*故事导入：讲述与诗人或诗文相关的小故事。

*旧知导入：从学生已学过的相关内容入手，自然过渡。

2.初读感知，读准读顺：

*教师范读：教师的范读至关重要，要读出感情、读出节奏、读出韵味，给学生树立榜样。

*自由读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字新词，初步感知诗文。

*指名读、正音：检查朗读情况，纠正字音，指导停顿。

*多种形式读：如齐读、分组读、男女生对读等，让学生在反复朗读中熟悉文本。

3.品读理解，入境悟情：

*图文结合：利用课文插图或教师绘制的简笔画，帮助学生理解诗句含义。

*字词点拨：对学生理解有困难的关键字词进行简要解释，避免逐字逐句翻译。

*联系生活：引导学生联系自己的生活经验理解诗意和情感。

*情境体验：通过角色扮演、想象描述等方式，让学生进入诗文描绘的情境。例如，学习《池上》，可以让学生模仿小娃撑小艇的动作。

4.诵读品味，积累背诵：

*指导朗读技巧：引导学生注意诗的节奏、韵脚，读出不同的语气（欢快、悲伤、赞美等）。

*背诵方法指导：如看图背诵、抓关键词背诵、分句串联背诵等。

*趣味背诵：通过接龙、比赛、吟唱等形式，激发背诵兴趣，达到熟读成诵的目的。

5.拓展延伸，学以致用：

*诗意绘画：让学生画出对诗文的理解和想象。

*故事创编：根据诗文内容创编小故事。

*诗句运用：鼓励学生在口头表达或写话中尝试运用所学诗句。

*古诗吟唱：将古诗编成简单的歌曲或拍手歌，增加趣味性。

三、三年级古诗文课堂活动设计与实施

课堂活动是实现教学目标、激发学生兴趣的重要载体。活动设计应紧密围绕教学内容，力求形式多样、参与度高、生动有效。

1.“声音的游戏”——诵读类活动

*拍手读/打节奏读：学生一边拍手或用打击乐器打出简单节奏，一边朗读古诗，感受韵律。

*师生接龙读：教师读一句，学生接一句；或男生读上半句，女生读下半句。

*“开火车”读：小组内或全班同学按顺序一人一句朗读。

*表演读：鼓励学生带着表情、动作进行朗读，如读《小池》中“小荷才露尖尖角”时，可以做“露”的动作。

*配乐朗