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2025-2026学年第一学期部编版语文七年级上册教学计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，以2022版新课标为引领，遵循初中新生身心发展与语文学习规律。立足统编教材，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，构建“积累—实践—运用—深化”的闭环教学体系，夯实语言基础，提升综合能力，培养学生良好的学习习惯与积极的人生态度。

二、学情分析

七年级学生正处于从小学到初中的关键过渡期，语文学习呈现以下特征：

知识基础不均衡

部分学生书写规范、字词积累扎实；但多数存在错别字多、读音混淆、语法概念模糊（如词性、句子成分不清）等问题。

文学常识储备薄弱，影响阅读理解与写作表达。

能力发展待提升

阅读中缺乏整体感知与细节把握能力，不善批注、概括，阅读速度较慢。

写作素材匮乏，立意浅显，结构松散，语言平淡，修辞运用生疏。

学习习惯需培养

多数学生未适应初中学习节奏，缺乏预习、笔记、复习等良好习惯，课堂注意力易分散。

学习方式仍以“接受式”为主，自主、合作、探究能力较弱。

思维发展处于转型期

正从形象思维向抽象思维过渡，需通过引导提升逻辑分析与深度理解能力，适应初中文本的复杂性与思辨性。

三、教材分析

（一）教材结构

本册教材共设6个单元，涵盖四大核心板块：

阅读：现代文与古代诗文结合，文体多样（散文、诗歌、记叙文、议论文、文言文等）。

写作：每单元配套专题训练，循序渐进。

综合性学习：强调语文与生活、跨学科融合。

整本书阅读：取代原“名著导读”，强化深度阅读与思辨表达。

（二）2024统编版主要变化

类别

具体调整

板块整合

“思考探究”与“积累拓展”合并；每单元新增“阅读综合实践”栏目。

名著调整

“整本书阅读”精简内容，删除《白洋淀纪事》《湘行散记》等4部作品。

课文更新

新增：《往事依依》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《我的白鸽》《大雁归来》《小圣施威降大圣》；删除：《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》等4篇。

（三）单元主题与教学重点

单元

主题

核心目标

第一单元

四季美景（抒情散文、古诗）

感知景物之美，体会情感，提升朗读与审美能力

第二单元

至爱亲情

感悟亲情，理解人物情感，训练概括与共情能力

第三单元

学习生活

反思学习态度，理解成长意义，提升文本分析能力

第四单元

人生之舟

思考生命意义，培养积极人生态度，加强朗读与思辨

第五单元

动物与人

理解人与自然关系，树立生态观，训练观点表达

第六单元

想象之翼

激发想象力，理解寓言、神话的现实映射，发展创造性思维

四、教学目标

（一）知识与能力目标

掌握本册生字词的音、形、义，能正确书写、灵活运用。

学习多种朗读技巧，做到语气准确、停顿合理、情感自然，培养语感。

理解文本主旨、结构与写作手法，提升阅读理解与信息提取能力。

掌握记叙、描写、抒情等基本写作技巧，完成不少于6篇主题作文。

阅读课内外经典作品，扩大阅读量，提升文学素养与文字敏感度。

（二）过程与方法目标

培养“自主、合作、探究”的学习方式，通过小组讨论、项目学习等方式提升参与度。

学会圈点批注、问题质疑、笔记整理等学习方法，形成良好学习习惯。

在综合性学习中实践调查、访谈、展示等语文应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受自然之美、亲情之暖、生命之重，培养积极向上的人生态度。

增强文化自信，热爱祖国语言文字，传承中华优秀传统文化。

树立人与自然和谐共生的生态观，激发社会责任感与创新精神。

五、教学重难点

类别

内容

重点

1.生字词掌握与运用；2.朗读训练与语感培养；3.阅读理解与文本分析；4.写作结构与语言表达提升；5.良好语文学习习惯养成。

难点

1.抽象文本的理解（如哲理散文、文言文）；2.写作中立意深刻与素材创新；3.从“被动接受”向“主动探究”学习方式转变；4.整本书阅读中的思辨与表达能力培养。

六、教学措施

习惯养成，夯实基础

每日“课前三分钟”朗读训练，提升语感；

推行“预习单+课堂笔记+课后整理”三步学习法；

定期开展错别字、病句专项训练。

以学定教，优化课堂

采用“问题链”教学设计，每课聚焦2-3个核心问题，引导深度思考；

鼓励学生提问，开展“我是小老师”课堂展示活动；

利用“学习任务单”推动自主学习。

读写结合，提升素养

每周安排“阅读+写作”联动课：读一篇范文，写一段仿写或感悟；

开展“班级读书会”，共读《朝花夕拾》《西游记》等整本书；

建立“写作成长档案”，记录修改过程与进步轨迹。

分层教学，因材施教

根据学情分层布置作业：基础巩固型、能力提升型、拓展探究型；

对学困生进行“一对一”辅导，对优生提供拓展资源。

多元评价，激励成长

实施“过程性评价+终结性评价”结合；

设立“语文学习积分卡”，涵盖阅读、写作、发言、合作等维度；

期末