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七年级文言虚词详解汇编

同学们进入初中阶段，文言文的学习正式拉开序幕。在文言文中，虚词虽然数量不多，但使用频率极高，且用法灵活多变，常常一个字有多种意义和作用，是理解文意、把握句子结构的关键。掌握常见的文言虚词，对于我们疏通文意、提升文言文阅读能力至关重要。这份汇编旨在结合七年级所学课文，对最核心、最常用的几个文言虚词进行梳理和详解，希望能为同学们的学习提供切实的帮助。

一、之

“之”字在文言文中堪称“万能虚词”，用法多样，需结合语境仔细辨析。

（一）代词，可代人、代事、代物。译作“他（她、它）”、“他（她、它）们”、“这”、“那”等。

*例1：学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）

此处“之”代指“学习过的知识”，可译为“它”。全句意为：学习了知识然后按时温习它，不也是很愉快吗？

*例2：择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语·述而》）

“之”分别代指“善者”（好的方面、优点）和“不善者”（不好的方面、缺点），均译为“它”或“它们”。

（二）助词，主要有以下几种用法：

1.结构助词，相当于现代汉语的“的”。

*例：水陆草木之花，可爱者甚蕃。（周敦颐《爱莲说》）

“之”连接定语“水陆草木”和中心语“花”，表示所属关系，译为“的”。

2.用于主谓之间，取消句子独立性，使句子成为一个主谓短语，作整个句子的某个成分（主语、宾语或状语等），不译。

*例：予独爱莲之出淤泥而不染。（周敦颐《爱莲说》）

“莲出淤泥而不染”本是一个独立的句子，加上“之”后，成为“爱”的宾语，“之”不译。

3.宾语前置的标志，用于被提前的宾语之后、动词谓语或介词之前，不译。（七年级阶段接触较少，稍作了解）

*例：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）

“之”在这里没有实际意义，只是帮助把宾语“何陋”提到了动词“有”的前面，构成“何陋之有”这种宾语前置的句式，翻译时“之”不译，全句译为“有什么简陋的呢？”

4.定语后置的标志，不译。（七年级阶段可暂不作为重点）

5.补足音节，无实义，不译。常用于表示时间、方位的名词或动词之后，起调节音节、舒缓语气的作用。

*例：久之，目似瞑，意暇甚。（蒲松龄《狼》）

“久之”即“很久了”，“之”在这里没有实际意义，只是补足音节，使语气更舒缓。

二、乎

“乎”字在文言文中主要用作语气助词，有时也用作介词。

（一）语气助词，可用于句末或句中。

1.表示疑问语气，相当于“吗”、“呢”。

*例：学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）

“乎”表疑问，译为“吗”。

2.表示反问语气，相当于“吗”、“呢”，语气比疑问句更强烈。

*例：王侯将相宁有种乎！（司马迁《陈涉世家》）（此例稍难，可作拓展）

“宁……乎”是固定结构，表反问，“乎”译为“呢”。

3.表示感叹语气，相当于“啊”、“呀”。

*例：贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！（《论语·雍也》）

此例虽无“乎”，但可对比理解。若用“乎”，则可为“贤哉回乎！”，“乎”表感叹。

4.表示推测或商量语气，相当于“吧”。

*例：日食饮得无衰乎？（《战国策·触龙说赵太后》）（此例稍难，可作了解）

“得无……乎”是固定结构，表推测，“乎”译为“吧”。

5.用在句中，表停顿或舒缓语气，不译。

*例：知不可骤得，托遗响于悲风。（苏轼《赤壁赋》）（初中阶段少见，了解即可）

（二）介词，相当于“于”，可译为“在”、“对”、“比”等。

*例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（韩愈《师说》）（此例较难，七年级可不作重点，知道“乎”有此用法即可）

三、者

“者”字在文言文中也是一个非常活跃的虚词，主要用作代词和助词。

（一）代词，可代人、代物、代事，译为“……的人”、“……的事物”、“……的情况”等。

*例1：有好事者船载以入。（柳宗元《黔之驴》）

“者”代指“……的人”，“好事者”即“喜欢多事的人”。

*例2：遂率子孙荷担者三夫。（列子《愚公移山》）

“荷担者”即“挑担子的人”。

（二）助词

1.用在判断句主语之后，表提顿，引出判断，不译。常与“也”字配合使用，构成“……者，……也”的判断句式。

*例：陈胜者，阳城人也。（司马迁《陈涉世家》）

“者”用在主语“陈胜”后，表提顿，引出后面的判断“阳城人也”。

2.用在时间词、方位词之后，起语助作用，可不译或译为“……的时候”、“……地方”。

*例：古者富贵而名摩灭，不可胜记。（司马迁《报任安书》）（了解即可）

3.用在“今”、“昔”等时间名词后，无实义，可不译。

*例：今者项庄拔剑舞，其意常