6.日月明（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）.docxVIP

课题

6.日月明

统编版

一年级上册

第六单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《日月明》是统编版小学语文一年级上册的一篇识字课文，属于“识字”板块。本课通过汉字构形规律，引导学生理解汉字的会意特点，如“日月明”“田力男”等，体现汉字“以形表义”的智慧。课文采用对仗句式，语言简练、节奏鲜明，富有童趣，有助于激发学生识字兴趣。同时，课文蕴含团结协作、集体力量的思想价值，为低年级学生建立初步的集体意识和合作观念奠定基础。

学情分析：

一年级学生刚进入小学阶段，识字量少，但好奇心强，喜欢听故事、看图画，注意力集中时间较短。他们已具备一定的口语表达能力，能借助拼音读准字音，但对汉字结构的理解较为模糊，难以发现“合体字”中部件之间的意义关联。部分学生在书写时易出现笔顺错误或结构不匀称的问题。教学中需借助生活情境、形象比喻和游戏活动，帮助学生理解字义、感知字形，并通过反复朗读与书写训练巩固识字成果。

课时教学目标

文化自信

1.感受汉字的独特魅力，萌发对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.体会汉字构形中的智慧，增强民族认同感和自豪感。

语言运用

1.能正确朗读课文，做到字音准确、停顿恰当、节奏清晰。

2.能结合生活经验理解词语意思，尝试用“一人不成众，独木不成林”造句。

思维能力

1.能通过观察“日+月=明”等字形变化，发现汉字的组合规律，发展逻辑推理能力。

2.能在猜字游戏中运用已有知识推断生字含义，提升归纳与联想能力。

审美创造

1.在书写过程中感受汉字的对称美与结构美，培养良好的书写习惯。

2.通过诵读韵文，体会语言的节奏美与意境美，提升语感素养。

教学重点、难点

重点

1.正确朗读并背诵课文，掌握“日月明、田力男、小大尖、小土尘”等关键词组。

2.理解合体字的构成原理，能说出“从”“众”“林”“森”等字的意义来源。

难点

1.理解“一人不成众，独木不成林”所蕴含的哲理，并联系实际生活举例说明。

2.掌握“卧钩”笔画的书写要领，规范书写“心”“力”等生字。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏激趣法

教具准备

PPT课件、生字卡片、实物图片（太阳、月亮、树木）、磁性黑板、田字格贴纸

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：创设情境，导入新课

一、谜语引路，点燃兴趣

（一）、教师出示谜语卡片：

“一个太阳，一个月亮，合在一起亮堂堂。”

1.引导学生思考：这个谜底是什么？请你说出理由。

2.教师逐步揭示谜底——“明”字，并板书“明”字。

3.提问：为什么“日”和“月”合起来就是“明”？你能用一句话解释吗？

4.预设回答：因为太阳和月亮都很亮，所以合起来更亮了。

5.小结：原来，我们的汉字就像一幅幅画，把两个字合在一起，就能表示一个新的意思。

6.过渡语：今天我们要学习一篇特别有趣的识字课文，题目就叫《日月明》，看看还有哪些奇妙的组合吧！

二、故事串联，任务驱动

（一）、讲述“汉字王国探险记”故事：

1.教师扮演“汉字小导游”，带领孩子们进入“汉字王国”。

2.告诉学生：王国里有一座“光明神殿”，只有找到“日月明”“田力男”“双木林”等秘密钥匙，才能打开神殿大门，获得“智慧之光”。

3.提出挑战任务：每位同学都是小小探险家，每完成一个关卡，就能获得一枚“识字勋章”。

4.展示任务地图：第一关——认识神奇组合；第二关——破解字义密码；第三关——书写智慧印章；第四关——背诵魔法咒语。

5.明确学习目标：今天我们就要完成前三个关卡，一起解锁“光明神殿”的奥秘！

6.激励语：谁最认真，谁最先拿到勋章，谁就是今天的“识字小英雄”！

认真听讲，积极思考。

大胆猜测谜底，参与互动。

跟随老师进入情境，明确任务。

激发学习兴趣，产生探索欲望。

评价任务

猜谜正确：☆☆☆

参与积极：☆☆☆

任务理解：☆☆☆

设计意图

以谜语激发兴趣，巧妙引入课题；通过“汉字王国探险”主线贯穿全课，将枯燥的识字教学转化为趣味闯关任务，让学生在真实情境中主动建构知识，提升学习动机与参与度，实现“玩中学、学中悟”。

学习任务二：联系生活，学习课文

一、第一关：认识神奇组合

（一）、出示“日月明”图文卡片：

1.教师展示一张白天阳光明媚、夜晚月光皎洁的图片，提问：“白天我们能看到什么？晚上呢？”

2.引导学生说出“太阳”“月亮”，并在黑板上贴出“日”“月”两个字卡。

3.拼合“日”和“月”两字，形成“明”字，强调：“日”和“月”合起来就是“明”，因为它们都发光，合起来更亮了！

4.组织小组讨论：你还知道哪些字是由两个字组成的？说一说它们的意思。

5.预设答案：山+水=汕；口+十=古；女+子=好。

6.教师补充：“田力男”也是这样来的