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一、教学内容解析
“时分秒的换算”是三年级数学时间单位教学的核心内容，承接学生对钟面的认读及对时、分、秒的初步感知。本课时的教学重点在于帮助学生理解时间单位间的进率关系（1时=60分，1分=60秒），并能运用这一关系进行简单的单位换算。相较于长度、质量等十进制单位，时间单位的六十进制特性是学生认知上的主要障碍点，需要通过具象化的体验与结构化的练习逐步突破。
二、学情分析
三年级学生已具备一定的生活经验，能够认读钟面上的整时、半时及几时几分，对“1小时”“1分钟”的时长有模糊感知，但缺乏精确的量化认识。在思维特点上，他们仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，对于“60进制”这一抽象概念的理解需要借助直观教具和生活情境的支撑。部分学生可能存在“1时=10分”的负迁移，教学中需特别关注概念的精准建立。
三、教学目标设定
（一）知识与技能
1.掌握时、分、秒之间的进率，明确1时=60分，1分=60秒。
2.能正确进行时与分、分与秒之间的简单单位换算（包括单名数与单名数、单名数与复名数之间的换算）。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、体验等活动，经历时间单位进率的探究过程，初步建立时间观念。
2.在解决实际问题的过程中，培养简单的推理能力和计算能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受时间的宝贵，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
2.在合作与交流中，体验学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
四、教学重难点
教学重点：理解并掌握时、分、秒之间的进率（1时=60分，1分=60秒），能正确进行单位间的简单换算。
教学难点：理解“60进制”的特殊性，能灵活运用进率进行包含退位的换算（如：几分几秒换算成秒，或把秒换算成几分几秒）。
五、教学准备
多媒体课件、实物钟表模型（带有可拨动的时针、分针、秒针）、学生活动记录单（包含不同时长的体验活动记录表）、自制钟面学具（供学生小组活动使用）。
六、教学过程设计
（一）创设情境，复习导入（约5分钟）
1.谈话激趣：
*师：同学们，我们每天的学习和生活都离不开时间的陪伴。早上我们几点起床？几点到校？（引导学生自由发言，初步回顾时间概念）
*出示课件：展示小明一天的作息片段（如：7:00起床，8:00到校，12:00吃午饭，4:30放学）。
*提问：这些时刻你们会读吗？谁能说说钟面上有哪些我们学过的时间单位？（生：时、分、秒）
2.复习旧知：
*师：我们已经认识了时、分、秒，谁来说说钟面上时针、分针、秒针是怎样告诉我们时间的？（引导学生回顾时针走一大格是1时，分针走一大格是5分，走一小格是1分，秒针走一小格是1秒等知识）
*拨钟练习：教师在实物钟表上拨出整时、半时及几时几分（如：3时、2时30分、10时15分），请学生认读。
3.引出新课：
*师：看来大家对钟面上的时刻已经掌握得不错了！如果老师问，从8:00到9:00，经过了多长时间？（生：1小时）1小时等于多少分钟呢？这就是我们今天要深入学习的内容——时分秒的换算。（板书课题：时分秒的换算）
（二）探究新知，理解进率（约15分钟）
1.探究“1时=60分”：
*观察与思考：
师：请同学们仔细观察老师手中的钟表模型（将时针和分针都指向12）。我们让时针从12走到1，这表示经过了多长时间？（生：1小时）
师：在时针走这1大格的同时，分针走了多少呢？我们一起来拨一拨，看一看。（教师缓慢拨动时针从12到1，同时引导学生观察分针的运动）
生：分针走了一圈！
师：分针走一圈是多少分钟？（生：60分钟）
师：所以，我们可以得出什么结论？（引导学生总结：1时=60分）（板书：1时=60分）
*体验与验证：
师：1小时真的有60分钟那么长吗？我们来做个小体验。请大家闭上眼睛，我们一起静静地感受1分钟有多长。（教师用秒表计时1分钟，期间可以让学生做深呼吸或静静思考）
师：刚才这1分钟你感觉怎么样？（短暂）那60个这样的1分钟合起来就是1小时。课后大家可以试试，1小时能完成多少事情。
2.探究“1分=60秒”：
*迁移与推理：
师：我们知道了1时等于60分，那1分等于多少秒呢？（引导学生根据已有经验或钟面知识进行猜测）
师：我们同样来观察秒针和分针的运动。（教师拨分针走1小格，引导学生观察秒针的运动）
生：分针走1小格是1分钟，秒针走了一圈！
师：秒针走一圈是多少秒？（生：60秒）
师：所以，1分=60秒。（板书：1分=60秒）
*活动体验“1秒”：
师：1秒的时间非常短，“滴答”一声就是1秒。我们来做几个1秒钟能完成的动作，比如眨一下眼睛、拍一下手。（学生跟着老师一起体验）
师：虽然1秒很短，但积累起来就很可观了。比如，我们国家的高铁每秒能行驶大约几十米呢！
3.小结进率：
*师：通过刚才的观察和体验，我们知道了时
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