《精卫填海》课堂实录.docxVIP

《精卫填海》课堂实录

序幕：课前速写

上课铃响前几分钟，教室里已坐满了五年级的学生。阳光透过窗户，洒在摊开的语文课本上，课本封面上“精卫填海”四个古朴的大字，仿佛带着一种来自远古的呼唤。讲台上，除了常规的教具，还摆放着一幅简易的中国神话地图轮廓，旁边是几支彩色粉笔。我（授课教师）站在讲台旁，观察着学生们，他们脸上带着些许期待与好奇——对于神话故事，孩子们总是充满向往。

一、导入：神话的魅力

师：（微笑着，目光扫过全班）同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题：你们喜欢听神话故事吗？

生：（异口同声，声音响亮）喜欢！

师：哦？那谁能说说，你们都听过哪些神话故事？它们给你留下了怎样的印象？

生1：我听过《哪吒闹海》，哪吒很勇敢，敢和龙王对抗！

生2：《夸父逐日》！夸父为了追太阳，最后渴死了，他很执着。

生3：还有《嫦娥奔月》，嫦娥飞到月亮上，很神奇。

师：同学们说得都很好！神话故事往往充满了奇妙的想象，塑造了许多个性鲜明的人物，也寄托了我们祖先对世界的理解和美好的愿望。今天，我们就要一起走进另一篇非常著名的神话故事，它同样来自一本充满奇思妙想的古老典籍——《山海经》。（板书：《山海经》）大家听说过这本书吗？

生：（部分学生点头）听说过，里面有很多怪兽。

师：是的，《山海经》是我国古代一部充满奇幻色彩的地理书，也保存了许多珍贵的神话传说。今天我们要学习的，就是其中一个短小却充满力量的故事——（手指向课本标题，加重语气）《精卫填海》。（板书：精卫填海）看到这个题目，你们有什么想问的吗？

生4：精卫是谁？

生5：她为什么要填海？

生6：她用什么填海？最后成功了吗？

师：同学们提的问题都非常有价值！带着这些疑问，让我们一同走进这个古老的故事，去探寻答案，感受它独特的魅力。

二、初读感知：走进文本

师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌或老师。开始吧。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。教室里响起琅琅的读书声，虽然有些生涩，但充满了探索的热情。）

师：好，大部分同学都读完了。谁愿意来试着朗读一下这篇课文？其他同学请认真听，听他读得是否准确、流利。

（指名学生朗读。该生朗读基本流畅，但个别字音如“发鸠（jiū）之山”、“柘（zhè）木”读得不够到位，节奏略显平淡。）

师：这位同学勇敢地尝试了，值得鼓励！整体读下来比较流畅。大家觉得他哪些地方读得好，哪些地方还可以改进？

生7：他把“女娃游于东海，溺（nì）而不返”的“溺”字读对了。

生8：我觉得“常衔西山之木石，以堙（yīn）于东海”这句，可以读得更有力量一些。

师：同学们听得很仔细，也很有自己的见解。“发鸠之山”的“鸠”是第一声，“柘木”的“柘”是翘舌音，读zhè。这些都是需要注意的字音。（教师板书重点字音并范读）。读文言文，不仅要读准字音，还要注意读出它的节奏和韵味。比如“炎帝之少女，名曰女娃”，我们可以这样读：炎帝/之少女，名曰/女娃。（教师范读，语速稍缓，注意停顿）。请大家跟着我一起朗读一遍。

（师生共同朗读，教师注意引导学生把握节奏和停顿。）

师：现在感觉是不是好多了？接下来，请大家再默读一遍课文，思考一下：这篇课文主要讲了一个什么故事？用几句话简单概括一下。

（学生默读，思考。）

生9：讲了炎帝的女儿女娃去东海游泳，淹死了，变成了精卫鸟，每天衔木头和石头去填东海。

师：概括得怎么样？（看向其他学生）

生10：我觉得可以更简洁一点。就是女娃溺亡后化为精卫，衔木石填海的故事。

师：非常好！这位同学抓住了核心要素：人物（女娃/精卫）、事件（溺亡化鸟、衔石填海）。我们概括故事的时候，就要这样，用简洁的语言说清楚主要内容。

三、再读解意：疏通文脉

师：故事我们大概了解了，接下来我们要深入文本，理解每句话的意思。请大家结合课下注释，小组合作，逐句翻译课文。如果遇到不理解的字词或句子，可以在小组内讨论，也可以举手问老师。给大家五分钟时间。

（学生分组讨论，教师巡视指导，参与到个别小组的讨论中，对“少女”、“溺”、“堙”等关键字词进行提示。）

师：时间到。哪个小组愿意来分享一下你们的学习成果？我们一句一句来。“炎帝之少女，名曰女娃。”

小组代表1：炎帝的小女儿，名字叫女娃。

师：这里的“少女”是指年轻的女孩，也就是小女儿，和我们现在说的“少女”意思基本一致。理解得很好。下一句：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”

小组代表2：女娃去东海游泳，溺水死了，回不来了，所以变成了精卫鸟。

师：“溺”是什么意思？

小组代表2：溺水，淹没。

师：对，“溺而不返”就是溺水身亡，再也没有回来。“故为精卫”的“故”是什么意思？

生11：所以，因此。

师：非常准确。因为她溺亡于东