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部编版五年级科学教学设计实例

一、课题概述

本课时选自部编版小学科学五年级上册《声音》单元的起始课——《声音是怎样产生的》。本单元旨在引导学生通过一系列探究活动，认识声音的产生、传播、特性及噪声的危害与控制。作为单元的开篇，本课的核心目标是帮助学生建立“声音是由物体振动产生的”这一核心概念，为后续学习奠定坚实的认知基础。教材通过一系列生活化的现象和可操作的实验，鼓励学生从观察入手，经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手验证—得出结论”的科学探究过程，培养其科学素养和探究精神。

二、学情分析

五年级的学生对声音这一现象并不陌生，他们每天都在与各种声音打交道，对“声音是怎么来的”这一问题可能有过零星的思考或朴素的认知，比如认为“敲东西就会响”、“说话靠嗓子”等。他们已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力，乐于参与探究活动。但他们对“振动”这一抽象概念的理解可能存在困难，容易将“振动”与“运动”（如敲打、碰撞、移动）混为一谈。因此，教学中需要提供丰富的感性材料，引导学生通过细致观察和亲身感受，将“发声”与“振动”建立起直接的联系，并逐步理解振动是发声的本质原因。

三、教学目标

（一）科学概念目标

1.知道声音是由物体的振动产生的。

2.能够通过观察，描述物体发声时的共同特征——振动。

（二）科学探究目标

1.能针对“声音是怎样产生的”这一问题，提出自己的假设。

2.能设计并动手进行简单的实验，探究物体发声的原因。

3.能够通过观察、比较、分析，从实验现象中归纳出声音产生的原因。

（三）科学态度与社会责任目标

1.对探究声音的产生充满兴趣，乐于动手实验和思考。

2.培养实事求是的科学态度，尊重实验现象和事实。

3.愿意与同学合作交流，分享自己的发现和观点。

四、教学重难点

*重点：通过实验探究，认识到声音是由物体振动产生的。

*难点：理解“振动”是物体发声的根本原因，能区分“振动”与其他形式的运动；并能解释一些常见的发声现象。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种声音素材、振动慢动作视频）、音叉（不同大小）、小锤、悬挂的乒乓球（或泡沫小球）、水槽（装水）、吉他（或二胡等弦乐器）、钢尺（或塑料尺）、鼓和鼓槌、气球。

*学生准备：每组一套实验材料（音叉、小锤、乒乓球、钢尺、橡皮筋、记录单）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.听声辨物，激发兴趣：

*教师播放一系列学生熟悉的声音录音（如：鸟鸣、狗叫、汽车喇叭、钢琴声、敲击桌子声、拍手声等）。

*提问：“同学们，刚才我们听到了哪些声音？这些声音是怎么产生的呢？”（引导学生自由发言，初步表达自己的看法，如“小鸟叫是因为它的嘴巴在动”、“敲桌子是因为手碰到了桌子”等。）

2.聚焦问题，揭示课题：

*教师总结学生的发言，并指出：“我们生活在一个充满声音的世界里，声音给我们带来了很多信息。那么，这些声音究竟是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探究这个奥秘。”（板书课题：声音是怎样产生的）

（二）动手探究，发现新知（约25分钟）

1.活动一：使物体发出声音，并观察现象

*提出问题：“老师给大家准备了一些常见的物体，比如钢尺、橡皮筋、你们的文具盒、桌面等。请同学们想办法让它们发出声音，同时仔细观察，当物体发出声音时，它们有什么变化？”

*学生活动：分组进行尝试，让不同的物体发声（如：拨动钢尺、拉伸并拨动橡皮筋、敲击文具盒、拍手、说话时触摸喉咙等），并将观察到的现象记录在记录单上。教师巡视指导，鼓励学生多种方法尝试，并提醒注意观察发声时物体的状态。

*初步交流：“刚才大家都成功让物体发出了声音，谁愿意分享一下，当你的物体发声时，你观察到了什么？”（引导学生说出“动了”、“发抖了”、“颤动了”等词语。）

2.活动二：深入探究——音叉的“秘密”

*引入新工具：“同学们观察得很仔细，发现发声的物体好像都在‘动’。老师这里有一个科学仪器叫‘音叉’，它是专门用来研究声音的。我们来看看它发声时会怎样。”

*演示与观察（教师引导，学生参与）：

*教师用小锤轻轻敲击音叉，提问：“听到声音了吗？音叉在发声，它在动吗？你们看得到吗？”（学生可能会说“没看到动”或“好像动了一下”。）

*“看来音叉的‘动’很微小，我们怎么才能更清楚地看到呢？”（引导学生思考借助其他物体来观察。）

*方案一（乒乓球接触法）：教师将悬挂的乒乓球（或泡沫小球）轻轻靠近发声的音叉叉股。学生观察到乒乓球被弹开或不断被振动的音叉撞击而跳动。

*方案二（水面接触法）：教师将发声的音叉叉股轻轻触及水槽中的水面，学生观察到水面溅