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核心素养导向下的小学综合实践活动课程实施策略探究

作为落实素质教育，推动学生全面发展的关键课程，小学综合实践活动课程与核心素养导向下的教育理念十分契合，二者均体现了学生亲身参与、实践体验以及综合能力培养的重要性。然而，当前小学综合实践活动课程在具体实施过程中依旧存在着一些问题。比如，学校缺乏足够的重视，课程设置较为随意，活动形式较为单一；教师在教学过程中过度聚焦于活动结果，忽视了学生在实践中的体验以及能力发展。这些问题致使小学综合实践活动课程的育人价值难以得到充分体现，制约了学生综合素养的发展。因此，探究核心素养导向下的小学综合实践活动课程实施策略，具有重要的现实意义。

一、核心素养导向下的小学综合实践活动课的开展意义

（一）促进学生综合素养的全面发展

一方面，小学综合实践活动课程打破了学科界限，以真实情境为依托，引领学生在实践活动中整合多学科知识，以此培育学生的跨学科思维能力，进而打破知识学习碎片化的局面，促进知识的融会贯通。在活动开展过程中，学生能够通过自主探究及合作交流的方式解决实际存在的问题，从而有效锻炼自身的沟通协作能力和问题解决能力，提升思维的灵活性与创新性。另一方面，小学综合实践活动课程注重学生的情感体验及价值塑造，引导学生在参与活动的过程中逐步形成正确的价值观和社会责任感，增强自我管理与自主发展能力。这种全方位、多层次的实践体验，能够推动学生在认知、情感、技能等多方面的协同发展。

（二）培养学生的跨学科综合能力

传统的学科教学往往侧重于单一领域知识的传授，容易割裂知识间的关联性。而小学综合实践活动课程有所不同，它以复杂且真实的问题或主题为驱动因素，要求学生打破学科之间的壁垒，从多学科视角分析并解决问题。在小学综合实践活动课程中，学生需要调动语文学科的表达与理解能力、数学学科的逻辑思维能力、科学学科的探究方法以及艺术学科的审美创造能力等，将不同学科的知识、技能及思维方式相互融合、灵活运用。这种学习模式能让学生认识到各学科知识并不是孤立存在的，而是相互关联且相辅相成的，进而促使学生养成从多元维度思考问题的习惯，提升他们整合跨学科知识的能力。

（三）培养学生积极向上的人生态度

小学综合实践活动课程要求学生走出课堂，直面真实且多元的生活情境与实践任务。当学生凭借自身努力完成活动目标时，他们便会获得强烈的成就感。这种正向的情感体验能够有效增强学生的自信心，使他们相信自己的能力，敢于迎接未来更多的挑战。在活动过程中，学生难免会碰到失败与挫折。在不断尝试与调整的过程中，他们能够学会正视困难，积极寻找解决办法，逐渐形成坚韧不拔的意志品质。此外，小学综合实践活动课程常以团队协作的形式开展。在和同伴沟通、合作的过程中，学生能够学会尊重、理解和包容他人，从而建立良好的人际关系，收获友谊与信任，进而以更乐观、开放的心态去看待世界。

二、核心素养导向下的小学综合实践活动课程实施策略

（一）明确教学目标，注重核心素养培养

实施小学综合实践活动课程的首要前提在于明确教学目标，注重对学生核心素养的培养。在教学目标方面，教师需紧扣核心素养内涵，注重学生发展所涉及的关键能力和必备品格（涵盖范围应涉及文化基础、自主发展、社会参与等诸多维度[]）。在设定课程目标时，教师应摒弃单一传授知识的倾向，聚焦学生的综合能力与素养，如信息整合能力、批判性思维、合作沟通能力等。教师还要将教学目标和课程内容紧密相连，构建层层递进、逻辑连贯的目标体系，确保每项实践活动都能围绕核心素养培育有序开展。

以“保护创新成果”的教学为例。教师可以从创新意识、法治观念、实践能力、社会责任等素养维度出发，设定教学实践目标（见表1），并结合相应的目标，引导学生开展实践活动。在课程开始时，教师可以将生活中常见的创新成果展示给学生，如新型环保文具、智能小家电等，使学生直观地体会到创新成果其实就在我们身边。接着，教师要引导学生思考这些创新成果背后所包含的智慧与努力，以及保护创新成果的重要意义。在“创新成果保护方法探究”这一环节，教师可为学生提供丰富的学习材料，如专利申请的基本流程、商标注册的相关知识等。学生需自行阅读这些材料，了解保护创新成果的不同方法。通过开展自主学习，学生不仅能够掌握基本的知识产权知识，还能够提升自身的信息素养。最后，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣与特长，设计关于“保护创新成果”的宣传海报。学生可尽情地发挥创意，通过生动的图画以及简洁的文字，展现保护创新成果的重要性及具体方法。在设计海报的过程中，学生不但能巩固所学知识，也能提升创新思维和审美能力。

表1“保护创新成果”教学实践目标

（二）整合课程资源，创设生活化情境

教师需突破教材与课堂的局限，既要将校内资源和校外资源进行有机结合，也要将学科知识资源与生活实践资源进行深度融合。通过对社区文化、自然环境、社会热点等多样资