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独“数”一帜：让劳动教育融入数学学科课程

劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，也是落实“五育并举”目标的必然要求。在小学数学教学中，教师要有意识地融入劳动教育的内容、方法和观念，以此让学生感受到劳动的意义和价值。教师要在数学教学中挖掘与劳动相关的教育资源、素材，探索劳动教育的融入方法和路径，充分发挥劳动教育的育人功能，彰显劳动教育的育人价值，让学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

一、劳动教育是落实立德树人根本任务的基本要求

教师要弘扬劳动精神，引导学生尊重劳动、崇尚劳动。在融入劳动教育的小学数学教学中，教师要把握好劳动教育与数学课程、数学教学之间的关系，这是在数学课程教学中融入劳动教育的必要前提。在数学课程教学中融入劳动教育时，教师不仅要培养学生的劳动技能，还要让学生树立积极的、正确的劳动价值观[1]

（一）要引导学生树立正确的劳动观念

在小学数学教学中，教师要引导学生发现数学学科知识探究中的劳动需求，让学生认识到学习也是一种劳动，每个人都需要劳动。为此，教师要有意识地引导学生寻找教材中的劳动元素，让学生将教材中的劳动内容、劳动场景等具象化，从而增强学生的劳动意识。比如，在教学“100以内的加法和减法”一课时，教师便可以让学生寻找教材中的劳动元素。本课会涉及一些与劳动有关的问题，如“小山羊拔了20个萝卜，小白兔和小山羊拔的萝卜一样多，它们一共拔了多少个萝卜？”等，部分教师在教学时往往只要求学生列出数量关系式并解决问题，很少关注其中蕴含的劳动元素。在讲解这类题目时，教师可以提出问题：小白兔和小山羊一共拔了这么多萝卜，你想对它们说些什么呢？如果你是小山羊、小白兔，你此时此刻的心情是怎样的？教师通过提出这样的问题，能潜移默化地渗透劳动教育，让学生树立正确的劳动观念[2]

（二）要着力提升学生的劳动素养

从数学学科的角度来看，劳动并不是传统的扫地、拔草等活动，而是估算、测量、实验等具有数学学科特点的活动。教师在小学数学教学中，要重视培养学生的劳动品质和劳动能力。比如，在教学“除数是小数的除法”一课时，教师可以提出如下问题：每个油壶可以装3千克油，装40千克油需要多少个油壶？制作一件衣服需要布料2.2米，30米的布料可以做多少件这样的衣服？在讲解这些问题时，教师不仅要引导学生进行计算，还要引导学生联系实际生活进行估算。具体而言，教师可以对学生说：“在日常生活劳动中，对于计算结果，有时候我们会取多一些，有时候又会取少一些，这种取近似值的方法叫什么？”通过这样的启发、引导，培养学生的劳动能力，提升学生的劳动素养[3]。

（三）要大力弘扬劳动精神

在数学课程教学中融入劳动教育时，教师不仅要传授相应的劳动知识，培育学生的劳动能力，还要弘扬劳动精神，让学生树立正确的劳动态度和价值观。比如，在教学“长方体和正方体的认识”一课时，笔者就让学生自己动手，制作一个长方体收纳盒。这一驱动性任务不仅有效激发了学生的劳动兴趣，调动了学生的劳动积极性，还培养了学生的劳动能力和劳动精神。在完成任务的过程中，有的学生给收纳盒涂上了不同的颜色，有的学生在收纳盒上画了美丽的图案，有的学生对收纳盒的结构进行了优化设计，制作了抽屉式收纳盒等。在这样的劳动实践中，不仅能让学生认识、理解长方体的特征，还能培养其精益求精、追求卓越的工匠精神。

劳动能力是学生必须具备的能力。劳动是感性的，也是理性的，其具有一定的艺术性。作为教师，要在小学数学教学中深化学生的劳动认识，培养学生的劳动情感和劳动精神，提升学生的劳动能力和劳动素养，优化学生的劳动样态。

二、劳动教育能体现数学学科落实立德树人根本任务的多元价值

在小学数学教学中融入劳动教育的根本目标是弘扬劳动精神，培养学生的综合素养。作为教师，要充分发挥数学学科的育人功能，让学生在数学化的劳动过程中领悟劳动的意义和价值。

（一）劳动能激发学生学习兴趣

马克思认为，劳动是一种自由、自觉的活动。在小学数学教学中，教师要增强学生的劳动选择性，让学生积极主动地参与劳动，产生劳动的兴趣。只有这样，劳动才能成为与学生的需要、兴趣相统一和融合的实践，才能成为本真意义上的劳动。比如，在教学“因数和倍数”这部分内容时，学生对教材栏目“你知道吗”中的“完美数（完全数）”的内容产生了兴趣。为此，笔者让学生结合“因数和倍数”相关知识以及网络资源等，自己探究完美数，主要探究内容如下：一是探究有哪些完美数，二是探究完美数有怎样的特征，三是探究完美数有怎样的性质，四是探究完美数的由来等。当学生对劳动产生了兴趣，劳动就会成为其实现自我价值的手段。

（二）劳动能彰显学生智慧

在小学数学教学中，教师要依托劳动，培养学生的数学思维，充分发挥劳动的智慧教育价值。劳动不仅能锻炼人的肢体力量，还能开发人的大脑，解放人的精神力量。教师要将劳动