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铸牢中华民族共同体意识融入民族学课程教学实践探索

关键词：铸牢中华民族共同体意识；民族学；专业课程建设基金项目：本文系2025年广西学位与研究生教育改革课题“点·线·面·体：民族院校研究生《中华民族共同体概论》一体化教学模式探索”（立项批准号：JGY2025115）、2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘金课’背景下高校‘课程思政’建设质量提升研究与实践”（立项批准号：2023JGZ122）、2025年度广西高等教育本科教学改革工程项目“点·线·面·体：《中华民族共同体概论》一体化教学模式探索”（立项批准号：2025JGA189）的阶段性研究成果。

习近平指出，坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，不断推进民族团结进步事业，推动党的民族工作高质量发展[1]。当前，铸牢中华民族共同体意识与学科建设融合研究成为新时代学科建设发展研究的重要方向，但现有研究多停留于宏观视角上的阐释，尚缺乏对专业课程体系建构的中微观视角上的探讨，且涉及民族学专业课程融合的研究较少。如何实现两者的有机互嵌，推动课程教学的内容创新、价值展现与方法多样化，是值得深入思考的问题。

一、民族学课程与铸牢中华民族共同体意识的逻辑机理

（一）铸牢中华民族共同体意识与课程教学的理论同源

铸牢中华民族共同体意识教育旨在引导学生从历时性维度、共时性视角思考各民族互动的历史脉络，为民族学学科建设提供史实互鉴与学理支撑。各民族交往交流交融的史实呈现出独特的多民族交融共生的时代图景。费孝通先生的“中华民族多元一体格局”理论源于华夏文明历史事实，深深根植于中国社会现实的厚土之中。民族学课程教学基于“多元一体”的现实场景，结合历史变迁、民族互动与社会结构，探寻各民族独特文化内涵与深厚民族关系链，致力于铸牢中华民族共同体意识的研究。马克思主义民族理论为各民族文脉相承互鉴、经济繁荣发展、民族团结进步提供了重要思想指引，既是铸牢中华民族共同体意识的理论基础，也是新时代我国民族工作的理论根基与实践指南，为民族学专业课程系统教学奠定了科学遵循和指导。民族学以马克思主义民族理论为指导，扎根中国大地、赓续中华文脉，从多维度视角观察田野、发现问题与开展研究，借助辩证思维方式解决问题，构建起“理论+教学+实践”的知识生产体系。

（二）课程教学为铸牢中华民族共同体意识构建实践载体

授课是课程教学过程中将抽象知识转化为可习得内容的关键环节。教材、多媒体课件等教学载体可将抽象知识转化为可视可感的具体形态。例如，在民族学课程教学中，教师可利用图片、视频生动展示民族服饰、建筑、节日等；利用图表、动画展示各民族的社会组织与亲属制度，探究中华民族的历史演变。民族学学生可通过系统的理论学习与具体的实践调查，挖掘被“隐藏”的各民族文化基因，唤起历史记忆。“中华民族共同体概论”课程以历史、经济、制度、文化为立足点，从中华民族的起源、形成、内聚发展，到中华民族共同体建设，深度阐释了中华民族的发展历程。“田野调查方法”课程通过参与观察法、访谈法等方法培养学生，探讨各民族在生活实践中的互动与交融，进行铸牢中华民族共同体意识教育。民族学课程教学充分利用教材与多媒体课件，展示各民族在社会互动中共同创造的文化成果，为铸牢中华民族共同体意识构建了重要的实践平台。

（三）铸牢中华民族共同体意识助推课程体系系统完善

课程体系作为知识传递的“导航图”，旨在规划教学路径，提升课程实施的系统化水平。铸牢中华民族共同体意识与民族学专业课程的持续深度融合，能不断推动民族学向系统性、整合性方向转型，构建良性的教与学循环机制，助力课程体系的转变与创新。新时代学术型人才培养必须坚持铸牢中华民族共同体意识，以完善的课程教学体系为支撑，建立中华民族共同体意识教育相关课程群。经过专业调整，民族学专业相关课程会更加紧密，形成以专业课、专业方向选修课、辅修课等为支撑的完备课程系统，涉及中华民族共同体概论、民族学前沿研究动态、铸牢中华民族共同体意识研究专题、民族团结进步教育研究等内容。新时代民族学应立足学科使命，致力于铸牢中华民族共同体意识，建构多元的、独具特色的民族文化课程体系。通过理论知识系统教学、田野实践与民族文化深度探究，奠定学生科研理论基础，强化学生实践操作能力，建构起学理阐释与情感共鸣的认知框架。

二、铸牢中华民族共同体意识与民族学课程教学的价值向度

（一）政治认同：指引学生方向选择

增进政治认同，关键在于培育学生对中华民族共同体建设的高度认可。政治认同关乎民族和谐、社会稳定、人民方向与道路选择。民族学学生应坚持中国共产党的领导，深化对中国特色社会主义道路的政治认同与理论自觉，将铸牢中华民族共同体意识内化为思想引领、外化为行为准则；同时，要辩证地借鉴前人理论观点，树立正确的政治价值取向。周平先生在《论中华民族共同体建设》中强调，中华民族