纲要上第6课 从隋唐盛世到五代十国教学设计.docxVIP

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《第6课从隋唐盛世到五代十国》教学设计

教学指导思想与理论依据

本课以“左图右史、图文互证”为核心指导思想，强调历史地图、绘画与文字史料的立体整合，引导学生在“置图于左，置书于右”的探究过程中，建立隋唐至五代十国的完整时空观念，探究隋唐盛世的表征及向五代十国转变的脉络。重点培养学生史料实证、时空观念核心素养，提升历史解释与批判思维能力，达成对历史发展的深刻理解。

教学背景分析

课题及教学内容分析

课标要求：

隋唐时期封建社会的高度繁荣,认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。

课标分析：

课标要求认识三国两晋南北朝至隋唐时期在制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化等领域的新成就。理解这一要求的关键在于把握两个时段的紧密关联：三国两晋南北朝时期为隋唐盛世奠定了坚实基础，而短暂的隋唐盛世则是其发展的高峰与成果。因此，本课难点在于引导学生将这两个时段贯通思考。

教材分析

单元主题和教材地位：本单元名为《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》，下有《三国两晋南北朝朝的政权更迭与民族交融》、《从隋唐盛世到五代十国》《隋唐制度的变化与创新》和《三国至隋唐的文化》四课，主要讲解了三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络、隋唐时期封建社会的高度繁荣，以此帮助学生更加清晰地了解三国至隋唐时期的制度变化、民族交融、区域开发和文化领域的新成就。在内容上相比《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》，属于中国历史的全新篇章，故而要体现出“新”意。而本课《从隋唐盛世到五代十国》，是本单元中最为核心的一课，应突出其承上启下的作用。

教学主题：本课设置隋朝兴亡，唐朝的繁荣与民族交融，安史之乱、黄巢起义和五代十国三个子目。第一子目介绍隋朝的建立、建设及隋亡的原因。第二子目描述了大唐盛世的措施与表现，重点叙述了民族交融。第三子目介绍安史之乱、藩镇割据与唐朝的灭亡，最后叙述了五代十国的更迭。三个子目以时间为轴，清晰勾勒隋唐五代十国政权更替的历史脉络，系统阐释这一时期兴衰发展的因果关联，助力学生把握历史流变。

本课立意:通过了解隋唐五代十国时期的历史变迁,即国家由统一到繁荣强盛再到分裂的过程,让学生认识到历史发展不是一帆风顺的,有历史的必然性,也有曲折性,从而树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

学生情况分析

智力因素分析：

从学习基础上来看：经过初中的历史学习，大多数高一同学知道隋唐盛世到五代十国的基本内容，为学习本课内容做了知识铺垫，方便本课教学过程的顺利展开。但学生对于隋唐衰亡及民族交融并不能形成完整认知，需要教师进一步引导和营造历史情境，帮助学生理解历史的必然性。

从初高中衔接来看：初中教材对于隋唐盛世到五代十国的叙述更为详细，内容充实，注重让学生了解具体的历史事实；在高中的教学中，则要侧重于引导学生深入了解隋亡的原因、唐朝民族交融、唐末藩镇割据等内容。

从思维方法上:高一学生对历史学习有一定想法，具有一定的历史思维能力，但对于历史解释和唯物史观的核心素养能力有所欠缺，通过本课的学习可进一步培养学生核心素养能力。

非智力因素分析：

高一学生对现实社会具有一定了解，通过社会事件引入和历史情境的塑造，能够更好地帮助学生了解历史背景，渗透课程的人文关怀。

教学目标

总体目标：通过了解隋唐盛世到五代十国的历史发展脉络，认识隋唐在民族交融、区域开发等领域取得的新成就。

能通过史料分析大运河的作用、隋灭亡的原因、唐朝出现盛世的原因（素养目标：唯物史观、史料实证）。

能通过文字、图片等资料，认识隋唐建设的措施与表现（素养目标：史料实证）。

能通过阅读史料对隋炀帝、唐玄宗等进行评价，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。

一方面要认识隋唐建立与衰亡的历史必然性，另一方面要深入了解隋唐时期的民族政策与民族交融的情况，筑牢“中华民族共同体”意识（素养目标：家国情怀）。

教学重点和难点

教学重点

隋的统一、“贞观之治”、“开元盛世”、民族交融.。

教学难点

隋朝灭亡的原因、藩镇割据。

教学资源和教学方法

教学资源

历史图片、历史地图、文字材料、多媒体。

教学方法

讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合。

板书设计

开元盛世

武周统治安史之乱

贞观之治黄巢起义

隋的建设

隋统一后周世宗改革

581隋建立618唐建立