部编版一年级语文上册《大还是小》核心素养教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

大还是小

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。

②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象文章描绘的图景。

③思维能力：依据画面提示，初步体会自己的事情自己做。

④审美创造：感受小作者要长大的心情，引导学生做一些有意义的事

思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。

2.教学重难点：

重点：1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

难点:能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：激趣导入，引出课题，启发质疑

教师活动：

1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)

5．自主探究学习。

学生活动：

根据老师出示的卡片，大声朗读

1.生：大

2.生:小

3.生：说说自己是大还是小

(1)生1：“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”（因为“我”很害怕。)

(2)生2：“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

生：什么时候大，什么时候小呢？

5.生交流

活动意图：

调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事、听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。

环节二：初读课文，学习生字

教师活动：

一．检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字：

3小结：学习字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

学生活动：

1.开火车朗读词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿

2.齐读

3.生1：时候：我有时候会迟到。

生2：穿衣服：我早上起床先穿衣服。

4.指读

5.齐读

生读：

时候觉得自己很穿衣服快

2.齐读

活动意图：

加深记忆，练习识字方法，学会自主识字，让学生对课文感兴趣。

环节三：我爱写字

教师活动：

1．交流谈话。(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑

六、课堂总结

学生活动：

1.发现了，它们都是独体字

2.学生仔细观察，演练正确的写字姿势，有问题及时纠正。

生1：字写得非常好看。

生2：要写出好看的字，离不开正确的写字姿势。我也要坐端正认真写。

生3：写字要用右手。

生4：拿笔的时候，手离笔尖不要太远。

3.学习课文

生1：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

生2.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

生3：朗读

生4：朗读

生5：为什么有时候我不想长大呢？

生6：为什么更多的时候我盼着自己快点长大呢？

活动意图：

用儿歌将学习写字姿势联系起