部编版一年级语文上册《口耳目》核心素养教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

识字3、口耳目

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

=1\*GB3①文化自信：让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

=2\*GB3②语言运用:引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。

=3\*GB3③思维能力:引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。

④审美创造:引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

思政元素：引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。联系生活了解坐、立、行的规范。

2.学习重点难点：

重点：1.借助图画，识记生字。写横折、撇、弯钩3个笔画。

2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

难点：借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：歌曲导入，揭示课题

教师活动：

1、同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。

教师过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？

2.揭示课题：今天我们认识身体的简单部位，它们都能做些什么呢？让我们一起去看看吧！

3.板书（3口耳目）

学生活动：

1、预设：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。

生齐读课题

活动意图：以优美的音乐导入新课，吸引学生兴趣，又使学生认识了简单的身体部位，为后面的学习做好铺垫。

环节二：多种方法，学习认字

教师活动：

（一）学习认字“手、足、口、耳、目”。

1.出示课文第一幅插图，指名说说图中人物在干什么。

图片中还藏着本节课要学习的五个生字，它们分别是口、耳、目、手和足，照着老师的样子，在文中将这五个字圈出来。跟老师一起读现在我们来做个小游戏，游戏的名字叫“我说你找”。

老师提问：下面玩看图猜字的游戏，认真看图猜猜是哪个汉字？你是怎么猜出来的？

下面请你，猜一猜，连一连将图片和对应的文字连线。你都连对了吗？请你借助图片再把这五个字齐读读一遍

6、“口”字有点孤单了，你能帮助它和其它字宝宝组成词语吗？

7、同样的方式学习“耳、目、手、足”

（二）朗读俗语，认识“站”“坐”。

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

相机板书：（站坐）老师范读

下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫“我来说你来做”，根据老师说的做出相应的动作。

学生活动：

预设1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

预设2：一位小女孩用手指着一朵花好像在说：这朵花也要开放了！

预设3：小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

学生跟读、自读

根据老师说的，在图片中迅速找到相应的人体器官

预设：它长得特别像我们张开的嘴巴，所以我猜他读“口”。

开火车读、分组赛读

预设：口罩开口口袋

预设：站?坐

学生跟读、齐读。要求：读准字音，读通句子。圈出生字。

活动意图：通过图文识字、象形识字、组词识字、生活中识字、借助俗语识字等多元化方式识记生字，同时穿插“我说你找”“我说你做”等小游戏，激发学生识字兴趣，增强识字效果。

环节三、学习课文，理解文意

教师活动：

1、生字都认识了，返回课文中你还能读准确吗？请你跟老师读，老师读一句，请你跟读一句。现在老师读前半句，你来读后半句。

2.你能借助课本插图来说一说这两句俗语的意思吗？

3.教师示范标准的“站、坐、行、卧”姿势图。

学生活动：

1．学生齐读、学生自读、男女赛读。

学生边做动作边读课文。

活动意图：穿插小游戏，激发学生识字兴趣，增强识字效果。

环节四：拓展延伸，巩固提高

教师活动：

1.我们应该很好地保护我们的各个器官，因为我们的学习、生活都离不开它们，想一想“口”能帮助我们做什么？

复习巩固“耳、目、手、足”

学生活动：

生进行交流预设：“口”能吃饭、喝水，还能说话、唱歌。

5.作业设计：

基础作业：给父母表演小手拍拍

巩固作业：和父母一起了解身体器官都有哪些功能

提升作业：说一说我们的口耳目手足能做哪些事。

6.板书设计：3口耳目

口耳目手足

站坐

课时教学设计

课题

识字三：口耳目

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

=1\*GB3①文化自信：让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

=2\*GB3②语言运用:引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能