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低年级绘本阅读教案

一、教学目标的精准定位：三维度的有机融合

教学目标是教案的灵魂，指引着整个教学活动的方向。对于低年级绘本阅读而言，目标设定需兼顾认知、情感与能力三个维度，且需具体、可操作、可达成。

1.认知目标：侧重于儿童对绘本基本信息的获取与理解。例如，认识绘本的名称、作者；理解故事的主要情节、主要角色及其简单的性格特征；学习并运用绘本中出现的新词汇、句式；感知绘本中蕴含的简单数量、颜色、形状等认知元素。

**示例（以绘本《好饿的毛毛虫》为例）*：初步理解故事发展脉络，知道毛毛虫通过进食最终变成蝴蝶的过程；认识绘本中出现的几种常见水果名称及“饿”、“吃”、“变成”等关键词。

2.情感目标：关注儿童在阅读过程中的情感体验与价值观熏陶。例如，感受故事所传递的友情、亲情、勇敢、分享等积极情感；体验阅读的乐趣，乐于参与阅读活动；培养对小动物、大自然的热爱之情。

**示例（以绘本《好饿的毛毛虫》为例）*：感受毛毛虫从饥饿到满足，最终蜕变成蝴蝶的喜悦过程；萌发对生命成长的好奇与期待。

3.能力目标：注重儿童在阅读过程中的技能习得与思维发展。例如，培养初步的观察、比较、联想能力；学习有序翻阅图书，爱护图书；尝试用语言、动作、绘画等方式表达自己对故事的理解与感受；发展倾听与表达能力。

**示例（以绘本《好饿的毛毛虫》为例）*：能根据画面线索简单预测故事情节发展；尝试用简单的语言描述毛毛虫吃了什么；通过指认、点数等方式，感知数量的变化。

二、教学准备的细致周全：为成功阅读铺路

充分的教学准备是确保阅读活动顺利开展的前提。这不仅包括物质准备，也涵盖了教师的经验准备与对幼儿的前期经验铺垫。

1.教师准备：

*深入研读绘本：反复阅读，准确把握绘本的主题内涵、情节结构、图文特点、语言风格及核心价值。

*分析幼儿特点：结合本班幼儿的年龄特点、认知水平、生活经验及兴趣点，对绘本内容进行适当的筛选、调整与补充。

*设计教学流程：围绕教学目标，精心设计导入、共读、互动、延伸等各个环节的具体步骤与提问。

*准备教具学具：

*绘本原件（确保画面清晰、完整），有条件可准备绘本PPT或大图卡，便于集体观察。

*与绘本内容相关的实物、模型、图片（如《好饿的毛毛虫》中的水果模型）。

*供幼儿操作的材料，如绘画纸、彩笔、手工材料等。

*背景音乐（根据绘本氛围选择，慎用，避免干扰阅读核心）。

2.幼儿准备：

*心理准备：通过日常谈话、游戏等方式，激发幼儿对阅读活动的期待。

*经验准备：若绘本涉及特定主题，可在活动前引导幼儿积累相关生活经验。

*物质准备：每人一本小书（若进行分组或独立阅读环节），或安静倾听的准备。

三、教学过程的精心设计：层层递进的阅读之旅

教学过程是教案的核心，应体现循序渐进、互动探究的原则，引导幼儿逐步深入绘本世界。

1.课前预热与兴趣导入（约5分钟）：

*目的：集中幼儿注意力，激发阅读兴趣，为进入故事做铺垫。

*方法：可采用谈话、猜谜、歌曲、游戏、出示相关物品或局部画面等方式。

**示例（《好饿的毛毛虫》）*：

*教师：“今天老师带来了一位神秘的小客人，它很小很小，喜欢吃叶子，最后会变成美丽的蝴蝶，你们猜猜它是谁？”（幼儿自由猜测）

*出示毛毛虫图片：“对啦，是毛毛虫！看看它今天看起来怎么样呀？（引导幼儿观察毛毛虫的表情，引出‘饿’）”

2.绘本共读与集体探究（约15-20分钟）：

*目的：引导幼儿有序观察画面，理解故事情节，感知主要角色，学习关键语言。

*方法：

*封面解读：引导幼儿观察封面，认识书名、作者、出版社，猜测故事内容。“这本书叫什么名字？封面上有谁？它在做什么？”

*逐页阅读与细致观察：教师运用生动形象的语言朗读故事，注意语调、语速的变化，富有感染力。同时，引导幼儿仔细观察画面细节，包括角色表情、动作、背景环境等。

*关键提问与互动：在阅读过程中，设置启发性、开放性的问题，鼓励幼儿思考、表达。提问类型包括：

*观察性提问：“图上有什么？毛毛虫在哪里？它吃了什么？”

*理解性提问：“毛毛虫为什么会肚子疼？它吃了那么多东西，感觉怎么样？”

*预测性提问：“猜猜毛毛虫接下来会去吃什么？它吃饱了会怎么样呢？”

*体验性提问：“如果你是毛毛虫，吃到这么多好吃的，你会开心吗？”

*重点环节处理：对故事的高潮、转折点或蕴含重要教育意义的部分，应放慢速度，引导幼儿重点观察和讨论。

**示例（《好饿的毛毛虫》）*：

*阅读到毛毛虫吃水果时，教师可以模仿毛毛虫吃东西的声音“啊呜、啊呜”，引导幼儿模仿，调动其听觉和动觉。

*提问：“毛