上海市2025年中考考纲《语文课程终结性评价指南》.docxVIP

作为指导初中阶段语文学习最终评价的纲领性文件，《上海市2025年中考语文课程终结性评价指南》（以下简称《指南》）的发布，对于明确教学方向、规范评价标准、提升学生语文核心素养具有至关重要的意义。本文将从《指南》的评价理念、核心内容、能力导向及对教学与备考的启示等方面进行深入解读，以期为一线教学与学生备考提供有益参考。

一、《指南》的评价理念与框架构建

《指南》的制定始终坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为基本依据，紧密结合上海语文教学的实际情况与学生发展需求。其核心评价理念体现为以下几个方面：

首先，坚持素养导向，注重综合能力的考查。《指南》超越了以往对知识记忆的单一关注，更加聚焦于学生语文核心素养的综合表现，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大方面。这意味着评价将更趋多元，不仅关注学生“知道了什么”，更关注学生“能做什么”以及“做得怎么样”。

其次，强调育人功能，促进学生全面发展。评价过程本身也是一个教育过程。《指南》引导试题命制应选取具有积极价值导向的素材，融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在考查语文能力的同时，实现润物无声的育人目标。

再次，立足实践应用，关注真实情境中的语文运用。语文学习源于生活，用于生活。《指南》倡导试题设计应创设真实或模拟的生活情境与学习情境，鼓励学生运用所学语文知识和技能解决实际问题，考查学生在具体语境中理解和运用语言文字的能力，避免机械刷题。

二、核心评价内容与要求解读

《指南》对语文终结性评价的内容与要求作出了清晰界定，主要涵盖以下几个维度：

（一）识字与写字

识字与写字是语文学习的基础。《指南》要求学生能熟练掌握国家通用语言文字的常用字，理解其基本意义，并能在具体语境中正确运用。写字方面，不仅要求书写规范、端正、整洁，更强调对汉字书写美感的初步感知和良好书写习惯的养成。评价可能通过在阅读和写作等题型中渗透考查，也可能设置专门的书写评价环节。

（二）阅读

阅读能力是语文素养的核心组成部分，《指南》对此高度重视，具体包括：

1.现代文阅读：要求能阅读记叙文、说明文、议论文等不同文体的文本。重点考查学生对文本信息的筛选与整合、对重要词语和句子含义的理解、对文章结构和思路的梳理、对作者观点态度的概括以及初步的文学作品鉴赏能力。强调整体感知与局部精读相结合，注重考查学生独立思考和分析问题的能力。

2.古诗文阅读：要求能阅读浅易的古代诗文，理解常见文言实词、虚词的意义和用法，能正确翻译文言句子，初步把握古诗文的思想内涵和艺术特色，感受中华优秀传统文化的魅力。评价注重在理解基础上的记诵积累，以及对传统文化精神的初步体悟。

（三）写作

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。《指南》强调写作要“言之有物、言之有序、言之有文”。具体要求包括：

1.审题立意：能准确理解题目要求，确立明确、有意义的中心。

2.选材构思：能根据表达需要选取恰当的材料，合理安排文章结构。

3.语言表达：能运用规范、准确、生动的语言进行表达，力求简明、连贯、得体。鼓励学生表达真情实感，写出自己的独特体验和思考。

4.文体规范：能根据写作目的和内容选择合适的文体，并基本符合所选文体的要求。

（四）口语交际与综合学习

虽然终结性评价在口语交际的直接考查上存在一定局限，但《指南》依然强调其重要性，并通过综合性学习等形式进行渗透考查。综合性学习要求学生能综合运用语文知识和能力，解决与生活密切相关的实际问题，如参与专题讨论、策划简单的语文活动、撰写活动方案或总结等，以此考查学生的信息搜集与处理能力、合作探究能力及语言综合运用能力。

三、对教学与备考的启示

《指南》的发布为初中语文教学和中考备考指明了方向，师生应据此及时调整策略：

（一）教学层面：回归本质，夯实基础，提升素养

1.强化基础，注重积累：无论是识字写字、词语句式，还是古诗文名句，都应常抓不懈，引导学生在理解的基础上积累，并学会灵活运用。

2.优化阅读教学，培养阅读能力：教师应引导学生广泛阅读不同题材、体裁的文本，教授科学的阅读方法，鼓励学生进行深度思考和个性化解读，培养其信息筛选、分析、概括和鉴赏能力。避免过度依赖教辅，忽视文本本身的研读。

3.改进写作教学，激发表达欲望：写作教学应贴近学生生活，引导学生观察生活、体验生活、思考生活，鼓励真实表达。加强审题立意、选材构思、语言锤炼等方面的指导，同时重视写作过程的指导与修改环节，培养学生的写作兴趣和自信心。

4.融入素养理念，渗透育人价值：在日常教学中，要自觉将语文核心素养的培养融入各个环节，充分挖掘文本的育人价值，引导学生在学习语文的过程中提升人文素养和思想境界。

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