人教课标版小学四年级语文上册3鸟的天堂公开课教学设计.docxVIP

人教课标版小学四年级语文上册3鸟的天堂公开课教学设计

《鸟的天堂》是一篇充满生机与美感的经典散文。本课教学设计将以学生为主体，遵循“以读为本，读中悟情，读中得法”的原则，引导学生在语言文字的品读感悟中，感受大自然的神奇魅力，体会作者对“鸟的天堂”的赞美之情，培养学生热爱自然、保护环境的情感。教学中，注重情境创设，通过多媒体辅助、朗读体验、合作探究等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到文本的解读中，从而提升其语文素养。

二、教材分析

《鸟的天堂》是人教课标版小学四年级语文上册第一组的一篇精读课文。本文是著名作家巴金先生的佳作，主要记叙了作者和朋友们两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象：第一次是在傍晚，看到了静态的、枝繁叶茂的大榕树；第二次是在早晨，看到了群鸟欢腾、生机勃勃的热闹景象。文章语言质朴优美，描写生动形象，动静结合，情景交融，字里行间流露出作者对大自然生命力的赞美和对“鸟的天堂”的无限向往。课文不仅是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的好材料，也是对学生进行环境保护教育的优秀范例。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于探索自然的奥秘。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了初步的了解。但对于本文中作者所运用的精妙的观察方法（如定点观察、移步换景）和生动的描写技巧（如比喻、拟人、动静结合），以及作者两次去“鸟的天堂”的不同感受和情感变化，学生可能还不能深入体会。此外，学生对“鸟的天堂”这一特定地域的生态环境可能缺乏直观的认识。因此，教学中需要借助多媒体等手段，帮助学生构建情境，引导他们在反复朗读和品析中感悟文本内涵。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会静态描写和动态描写的妙处。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受榕树的茂盛和鸟儿的欢快。

*借助多媒体课件，图文结合，增强对“鸟的天堂”的直观感受，培养观察能力和想象能力。

3.情感态度与价值观：

*感受大自然的神奇美丽，体会作者对“鸟的天堂”的赞美之情。

*培养热爱大自然、爱护鸟类、保护环境的思想感情。

五、教学重难点

*教学重点：

*感受大榕树的奇特和美丽，体会群鸟欢腾的热闹景象。

*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，特别是静态描写和动态描写的结合。

*教学难点：

*理解为什么作者两次经过“鸟的天堂”会有不同的感受，以及最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的深刻含义。

*体会作者在观察和描写中所蕴含的情感。

六、教学准备

1.教师准备：制作包含榕树图片、群鸟视频、重点词句、相关音乐的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；搜集有关“鸟的天堂”（即广东新会天马河的大榕树）的资料。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们想象过鸟儿们无忧无虑生活的乐园是什么样子的吗？今天，我们就要跟随著名作家巴金爷爷，一起去游览一个被称为“鸟的天堂”的地方。（板书课题：3鸟的天堂）

2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：“鸟的天堂”在哪里？它是什么样子的？为什么叫“鸟的天堂”？）带着这些问题，让我们走进课文去寻找答案。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：作者几次去了“鸟的天堂”？分别是在什么时候看到了什么景象？

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“颤”是多音字，在“颤动”中读chàn；“应接不暇”的“应”读yìng等）。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语：不可计数、应接不暇、颤动、留恋等。

3.再读课文：学生默读课文，思考刚才提出的问题，并用简洁的语言概括课文主要内容。

4.交流反馈：作者两次去了“鸟的天堂”。第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树；第二次是在早晨，看到了许多鸟儿在榕树上活动的热闹景象。

（三）精读品味，感受榕树之奇

1.聚焦第一次去“鸟的天堂”：

*指名朗读描写第一次看到榕树的段落（第5-9自然段）。

*提问：作者是怎样描写这棵大榕树的？找出你认为最能体现榕树特点的句子读一读，说说你的感受。

*学生自主学习，圈点勾画，小组交流。

*重点品析：

*“我们的船渐渐逼