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小学语文《木字的变化》教案及反思

一、教学设想

汉字教学，尤其是低年级识字教学，向来是小学语文教学的基石。《木字的变化》这一课，核心在于引导学生发现汉字构字的趣味性与规律性，以“木”字为起点，通过加减笔画、部件组合等方式，认识一系列与“木”相关的汉字，如“本、末、未、休、林、森”等。我希望通过本课的教学，不仅让学生识记这些生字，更能初步培养他们主动探究汉字奥秘的兴趣，感受汉字文化的博大精深。教学过程中，我将力求创设生动有趣的情境，运用多种识字方法，鼓励学生动手、动脑、动口，在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。

二、教学目标

1.知识与技能：认识“本、末、未、休、林、森”等字，理解字义，能正确认读，并尝试口头运用；初步感知汉字的构字规律，如象形、指事、会意。

2.过程与方法：通过观察、比较、联想、游戏等方式，引导学生主动参与识字过程，体验发现的乐趣；培养学生的观察能力和初步的归类识字能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的兴趣，乐于探究汉字的秘密；感受汉字的形象性和趣味性，培养热爱祖国语言文字的情感。

三、教学重难点

*重点：认识“本、末、未、休、林、森”等字，理解字义，正确认读。

*难点：理解“本、末”的指事意义，“休、林、森”的会意特点；区分“末”和“未”。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含“木”字的演变图、相关图片、生字卡片、词语卡片）、实物（树枝或小树苗模型）。

学生：课本、田字格本、铅笔。

五、教学过程

（一）激趣导入，初识“木”字

1.情境引入：（出示树木图片或实物树枝）同学们，看看老师手上的是什么？（引导学生说出“树”、“木头”）在汉字中，“木头”的“木”字是怎么写的呢？它最早的时候又像什么呢？

2.追溯本源：（课件展示“木”字的甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程）你们看，最早的“木”字，就像一棵大树，上面是树枝，下面是树根。经过漫长的时间，才变成了我们今天写的“木”字。（板书“木”）

3.认读“木”字：谁来读读这个字？（指名读，齐读）我们来书空一下“木”字的笔顺。（强调笔顺：横、竖、撇、捺）

*设计意图：从学生熟悉的事物入手，结合汉字演变，初步感知汉字的象形特点，激发学习兴趣，为后续学习“木”字的变化打下基础。

（二）探究新知，感受“木”变

1.学习“本”和“末”

*（拿起树枝）这是一根树枝，如果我们想特别指出它的根部，或者说最下面很重要的部分，古人就在“木”字的下面加了一横作标记。（板书“本”，并在“木”字下方用红笔加一横）这个字念“běn”，本来的本，根本的本。树根是树的根本，所以“本”有根本、基础的意思。

*那如果我们想特别指出树枝的顶端，最上面的部分呢？（引导学生思考）古人就在“木”字的上面加了一横作标记。（板书“末”，并在“木”字上方用红笔加一横）这个字念“mò”，末尾的末，末端的末。树梢是树的末端。

*对比识记：（指着板书的“本”和“末”）同学们仔细看看，这两个字都是“木”字加一横，有什么不一样？（引导学生发现“本”横在下，“末”横在上）我们可以怎么记住它们呢？（编顺口溜：“木”下加横是“本”（běn），树根是根本；“木”上加横是“末”（mò），树梢是末端。）

*认读与运用：开火车读，指名用“本”、“末”说简单的词语或句子。

2.学习“未”

*（出示“未”字）同学们看这个字，它和“末”字长得很像，也是“木”字上面加了一横，但是这一横的位置和长短有一点点不同。（板书“未”，与“末”对比）这个字念“wèi”，未来的未。

*区分“末”和“未”：“末”是树梢，所以横在最上面，表示已经到了头；“未”呢，像一棵小树还没长大，横在中间一点，表示还没有，未来的意思。我们也来编个顺口溜：“‘末’字一横在顶端，‘未’字一横在中间。”

*认读与运用：指名读，齐读，用“未来”说一句话。

*设计意图：通过直观的演示和形象的讲解，帮助学生理解指事字的构字特点。运用对比和编顺口溜的方法，降低识字难度，提高识记效果。

3.学习“休”

*（课件出示一个人靠在树下休息的图片）同学们看图，图上的人在做什么？（休息）这个人靠在哪里休息呢？（树下）

*古人就用“人”和“木”组合起来表示休息的意思。（板书“休”，左边画个单人旁“亻”，右边写“木”）“亻”表示人，“木”表示树木，人靠在树下就是“休”（xiū）息的“休”。

*动作体验：我们也来模仿一下图上的人，靠在“树”边休息一下。（学生做动作）

*认读与运用：指名读，小组读，用“休息”说一句话。

4.学习“林”和“森”

*（课件出示两棵树的图片）这是什么？（两棵树）一棵是“木”，两棵树合在一起，就组成了这个字（