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小学语文教学要“授人以渔”

古人云“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”作为小学语文教师不仅要把知识传授给学生，关键是教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后打下良好的基础。当学生具有并能运用科学的学习方法时，教学中学生的主体地位才得以体现，同时，学生的能力、智力均能得到提高，也就达到了教学的“教是为了不教。”

叶圣陶先生提出：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程”。因此首先要教给学生科学的预习方法。一般学生自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要意义，因此往往简单的认为预习就是念一遍语文课程，有很大地“盲目性”。作为小学语文教师教给学生科学的预习方法，能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。怎样指导学生预习呢？我在教学中总结出以下方法：课前依据本章节知识目标，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯，教师就可以稍放开手，只提供学生章节知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行自行预习。这样的好习惯一旦养成，学生将终生受益。

科学预习是基础，科学听课是关键。对一节课教学内容掌握的好坏，很大程度上决定听课的效果。怎样才算科学的听课方法？过去倡导的听课要“专心”、“不走神”，把精神集中到教师的讲授内容上，被动地紧紧地跟在教师的后面亦步亦趋已不适应当今教育的时代要求，不适应新教改倡导的“主动学习”的新理念。科学的听课方法就是引导学生把思维跑到教师前面去。当教师在语文课堂上每提出一个问题时，让学生先试着去领悟，去找答案，去回答解决它。甚至在听课进程中鼓励学生自己设想，该提出什么问题了，该联系什么语文知识了，该得出什么结论或启发了。如果达不到大幅度的超前，也要争取设想教师正说着的这句话的下一句是什么。总之，让学生思维跑到教师的前面去，让学生真正体味到思维的乐趣，体味到科学听课的乐趣。

复习是每一个学生都要经过的一个重要环节。复习指对已学过的知识进行温习、巩固和延伸，它是一个系统提高的过程。因此在教学中要指导学生科学的复习方法。

著名的艾宾浩斯“遗忘曲线”告诉我们学习完成之后，越是早复习就越能收获大量知识，因此养成及时复习的习惯很重要。及时复习法就是要求学生每天认真整理自己听课时跑到教师前面去的思维，同时对知识点要进行梳理归纳，达到对课文内容融会贯通。每章讲完后还要指导学生进行整理归纳。学生可在整理总结的过程中发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化，网络化，便于学生掌握。

在第一阶段学习目标完成后，还要指导学生对每节知识重点进行精读复习，即把每节课中筛选出来的知识重点再进行一次集中复习，对每个知识结构及其重点要理解深刻，熟练掌握，从而达到“视听能认知，思考能理解，口述能解答”。